🔙 Quay lại trang tải sách pdf ebook Tài liệu tập huấn dạy học theo sách giáo khoa mới Tiếng Anh 10 Global Success Ebooks Nhóm Zalo NGUYỄN THỊ KIM PHƯỢNG ENGLISH LANGUAGE TEACHER TRAINING MATERIAL TIẾNG ANH 10 TÀI LIỆU TẬP HUẤN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI GLOBAL SUCCESS (Tài liệu lưu hành nội bộ) NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM mục lục PHẦN 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. Khái quát về Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh 1. Giới thiệu chung 2. Điểm khác biệt giữa Chương trình Tiếng Anh 2018 và Chương trình Tiếng Anh thí điểm II. Giới thiệu chung về SGK Tiếng Anh 10 – Global Success 1. Quan điểm tiếp cận/ Nguyên tắc, Phương pháp biên soạn 2. Nội dung Sách học sinh 3. Cấu trúc sách Tiếng Anh 10 – Sách học sinh và cấu trúc bài học III. Phương pháp dạy học/ Tổ chức hoạt động 1. Định hướng, yêu cầu cơ bản chung về đổi mới phương pháp dạy học tổ chức hoạt động 2. Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức dạy học 3. Hướng dẫn quy trình dạy học một số dạng bài/ hoạt động điển hình IV. Hướng dẫn kiểm tra, đánh giá kết quả học tập 1. Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, năng lực 2. Gợi ý, ví dụ minh họa (trong sách) về đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá V. Tài nguyên và hợp phần bổ trợ 1. Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên 2. Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách bài tập 3. Giới thiệu sách tham khảo và hợp phần bổ trợ PHẦN 2: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY Quy trình thiết kế bài dạy (giáo án) 1. Các bước thiết kế một giáo án 2. Cấu trúc của giáo án 3. Bài soạn minh họa 2 Phần 1 những vấn đề chung I. KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN TIẾNG ANH (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Tiếng Anh là môn học bắt buộc trong Chương trình giáo dục phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12. Là một trong những môn học chính ở trường phổ thông, môn Tiếng Anh không chỉ giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà còn góp phần hình thành và phát triển các năng lực chung, để sống và làm việc hiệu quả hơn, để học tập tốt các môn học khác cũng như để học suốt đời. Thời lượng của Chương trình được thiết kế và phân bổ cho 105 tiết học trong 2 học kì của lớp 10. 1. Giới thiệu chung 1.1. Nội dung Chương trình Tiếng Anh lớp 10 tuân thủ các quy định được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, gồm các định hướng chung về quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và các định hướng về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả học tập và điều kiện thực hiện chương trình. Chủ điểm Chủ đề Kĩ năng ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ - Cuộc sống của chúng ta - Xã hội của chúng ta - Môi trường của chúng ta - Tương lai của chúng ta - Cuộc sống gia đình - Giải trí - Phục vụ cộng đồng - Các phát minh làm thay đổi thế giới - Bình đẳng giới Nghe - Nghe hiểu nội dung các cuộc hội thoại hằng ngày được nói rõ ràng. - Nghe hiểu ý chính các đoạn hội thoại, độc thoại khoảng 180 - 200 từ về những chủ đề quen thuộc. Ngữ âm Phụ âm, tổ hợp phụ âm, trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu và ngữ điệu Từ vựng Các từ liên quan đến chủ điểm, chủ đề của lớp 10 3 Chủ điểm Chủ đề Kĩ năng ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ - Bảo tồn môi trường tự nhiên - Du lịch sinh thái - Con người và môi trường - Các phương thức học tập mới - Việt Nam và các tổ chức quốc tế … - Nghe hiểu những thông tin, chỉ dẫn thông thường. Nói - Phát âm rõ ràng, tương đối chính xác các tổ hợp phụ âm, ngữ điệu, nhịp điệu trong câu. - Bắt đầu, duy trì và kết thúc các cuộc hội thoại trực tiếp, đơn giản. - Đồng ý, phản đối một cách lịch sự; đưa ra lời khuyên. - Trình bày các dự án một cách cơ bản, có chuẩn bị trước về các chủ đề trong Chương trình. Đọc - Đọc hiểu những ý chính của văn bản khoảng 220 - 250 từ về các chủ đề mang tính thời sự và quen thuộc. - Đọc hiểu những thông tin quan trọng trong các tờ thông tin, quảng cáo thường nhật. - Đọc hiểu những thông điệp đơn giản và các thông tin truyền thông về các chủ đề phổ biến. Ngữ pháp - Thì hiện tại hoàn thành - Thì hiện tại đơn và hiện tại tiếp diễn (củng cố và mở rộng) - Thì tương lai đơn và thì tương lai với ‘be going to’ (củng cố và mở rộng) - Thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn với ‘when’ và ‘while’ - Động từ nguyên thể có ‘to’ và không có ‘to’ - Danh động từ và động từ nguyên thể (dùng để mô tả) - Câu bị động, câu bị động với động từ tình thái - Câu ghép - Mệnh đề quan hệ: xác định và không xác định - Câu điều kiện loại 1 (củng cố và mở rộng) - Câu điều kiện loại 2 - Câu tường thuật - Tính từ so sánh hơn và so sánh hơn nhất - Tính từ chỉ thái độ - Mạo từ …. 4 Chủ điểm Chủ đề Kĩ năng ngôn ngữ Kiến thức ngôn ngữ Viết - Viết đoạn văn liền mạch, đơn giản khoảng 120 - 150 từ về các chủ điểm mà cá nhân quan tâm và bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. - Viết các thông điệp cá nhân cho bạn bè hoặc người thân, đề nghị cung cấp thông tin và tường thuật các sự kiện liên quan. 1.2. Yêu cầu cần đạt - Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) và các năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo). - Sau khi học xong môn Tiếng Anh cấp trung học phổ thông, học sinh có thể đạt được trình độ tiếng Anh Bậc 3 của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Cụ thể là: “Có thể hiểu được các ý chính của một đoạn văn hay bài phát biểu chuẩn mực, rõ ràng về các chủ đề quen thuộc trong công việc, trường học, giải trí, ... Có thể xử lý hầu hết các tình huống xảy ra ở những nơi ngôn ngữ đó được sử dụng. Có thể viết đoạn văn đơn giản liên quan đến các chủ đề quen thuộc hoặc cá nhân quan tâm. Có thể mô tả được những kinh nghiệm, sự kiện, ước mơ, hy vọng, hoài bão và có thể trình bày ngắn gọn các lý do, giải thích ý kiến và kế hoạch của mình”. Thông qua môn Tiếng Anh, học sinh có những hiểu biết sâu rộng hơn về đất nước, con người, nền văn hoá của các nước nói tiếng Anh và của các quốc gia khác trên thế giới; hiểu và tôn trọng sự đa dạng của các nền văn hoá, đồng thời bước đầu phản ánh được các giá trị văn hoá của Việt Nam bằng tiếng Anh; phát triển các phẩm chất yêu đất nước, con người, trung thực, nhân ái và có trách nhiệm với môi trường, cộng đồng. - Với chương trình lớp 10, sau khi học xong lớp 10, học sinh sẽ đạt được bậc năng lực Bậc 3.1 của khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. 1.3. Thời lượng thực hiện Thời lượng giảng dạy chương trình Tiếng Anh 10 tuân thủ các quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo về thời lượng dạy học môn học, cụ thể như sau: Số tiết: 105 tiết/ năm học (2 học kì), 3 tiết/ tuần. 5 1.4. Phương pháp dạy học Phương pháp giáo dục chủ đạo trong chương trình tiếng Anh 10, cũng như quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử dụng các quy tắc ngữ pháp để tạo ra các câu đúng và phù hợp thông qua các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. Hai đường hướng chủ đạo này quy định lại vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy – học. 1.5. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Kiểm tra, đánh giá là yếu tố quan trọng trong quá trình dạy học nhằm cung cấp thông tin phản hồi về năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh mà học sinh đạt được trong quá trình cũng như tại thời điểm kết thúc một giai đoạn học tập. Điều này góp phần khuyến khích và định hướng học sinh trong quá trình học tập, giúp giáo viên và nhà trường đánh giá kết quả học tập của học sinh, qua đó điều chỉnh việc dạy học môn học một cách hiệu quả ở các cấp học. Việc đánh giá hoạt động học tập của học sinh phải bám sát mục tiêu và nội dung dạy học của Chương trình, dựa trên yêu cầu cần đạt đối với các kĩ năng giao tiếp ở từng cấp lớp, hướng tới việc giúp học sinh đạt được các bậc quy định về năng lực giao tiếp khi kết thúc cấp trung học phổ thông. Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện theo hai hình thức: đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì. Đánh giá thường xuyên được thực hiện liên tục thông qua các hoạt động dạy học trên lớp. Trong quá trình dạy học, cần chú ý ưu tiên đánh giá thường xuyên nhằm giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ thực hiện những mục tiêu đã đề ra trong Chương trình. Việc đánh giá định kì được thực hiện vào các thời điểm ấn định trong năm học để đánh giá mức độ đạt so với yêu cầu cần đạt đã được quy định cho mỗi cấp lớp. Việc đánh giá cuối cấp trung học phổ thông phải dựa vào yêu cầu về năng lực ngoại ngữ theo Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể là Bậc 3. Việc đánh giá được tiến hành thông qua các hình thức khác nhau như định lượng, định tính và kết hợp giữa định lượng và định tính trong cả quá trình học tập, kết hợp đánh giá của giáo viên, đánh giá lẫn nhau của học sinh và tự đánh giá của học sinh. Các loại hình kiểm tra, đánh giá cần phù hợp với phương pháp dạy học được áp dụng trong lớp học, bao gồm kiểm tra nói (hội thoại, độc thoại) và kiểm tra viết dưới dạng tích hợp các kĩ năng và kiến thức ngôn ngữ, kết hợp giữa hình thức trắc nghiệm khách quan, tự luận và các hình thức đánh giá khác. 6 1.6. Các điều kiện tổ chức và thực hiện chương trình Để việc thực hiện Chương trình Tiếng Anh lớp 10 đạt hiệu quả, cần bảo đảm các điều kiện cơ bản sau: Giáo viên – Đảm bảo đủ số lượng giáo viên để thực hiện đủ số tiết học theo kế hoạch dạy học ở trường phổ thông. Giáo viên phải đạt chuẩn năng lực tiếng Anh và năng lực sư phạm phù hợp với cấp học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. – Giáo viên phải được tập huấn đầy đủ để triển khai Chương trình này. Giáo viên cần được tập huấn về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và sử dụng các trang thiết bị hiện đại trong dạy học. – Giáo viên cần được bồi dưỡng năng lực đánh giá sách giáo khoa, tài liệu dạy học nhằm đáp ứng chuẩn đầu ra quy định cho mỗi cấp học. – Cần tạo điều kiện bồi dưỡng cho giáo viên về năng lực thiết kế các hoạt động đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì phù hợp, hỗ trợ học sinh phát triển năng lực giao tiếp theo các cấp độ của Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Cơ sở vật chất – Đảm bảo đầy đủ học liệu tối thiểu (sách học sinh, sách giáo viên, sách bài tập) cho giáo viên và học sinh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. – Những trường có điều kiện cần nối mạng Internet, trang bị máy tính, màn hình và đầu chiếu, phần mềm dạy học tiếng Anh; khuyến khích sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh. – Số lượng học sinh cho một lớp học không vượt quá quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Môi trường học tập Đảm bảo môi trường học tập đa dạng, phong phú để học sinh có thể tham gia vào các hoạt động giao tiếp tiếng Anh có ý nghĩa (tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh, giao lưu học sinh giỏi tiếng Anh, thi hát, thi hùng biện bằng tiếng Anh,...). 2. Điểm khác biệt giữa Chương trình Tiếng Anh 2018 và Chương trình Tiếng Anh thí điểm Về cơ bản, hai chương trình này đều yêu cầu về kiến thức ngôn ngữ và kĩ năng ngôn ngữ ở mỗi cấp giống nhau vì cùng tham chiếu theo Khung năng lực ngoại ngữ chung châu Âu và khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam. Điểm khác biệt có thể dễ nhận thấy nhất là chương trình Tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 đã kết hợp ba chương trình thí điểm làm một và viết theo chương trình mở: ở cuối các nội dung: theme, topics, kiến thức ngôn ngữ đều để ba chấm (…) để những tác giả biên soạn có thể cắt giảm hoặc bổ sung một số nội dung khác nếu thấy phù hợp. 7 Ngoài ra, chương trình mới còn có một vài điều chỉnh độ dài các bài đọc, nghe và viết trong mỗi lớp, mỗi cấp điều chỉnh nội dung ngữ pháp trong mỗi lớp để dựa vào đó những người viết sách có thể điều chỉnh nội dung của sách cho phù hợp. II. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK TIẾNG ANH 10 – GLOBAL SUCCESS 1. Quan điểm tiếp cận/ Nguyên tắc, Phương pháp biên soạn: 1.1. Nguyên tắc biên soạn: Chương trình Tiếng Anh lớp 10 tuân thủ các quy định được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, gồm các định hướng chung về quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt, kế hoạch giáo dục và các định hướng về nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, đánh giá kết quả học tập và điều kiện thực hiện chương trình. Tiếng Anh 10 – Global Success được thiết kế theo đơn vị bài học (unit); một đơn vị bài học được tổ chức theo mô hình đa thành phần, lấy chủ điểm (topic) làm xuất phát điểm, làm cơ sở để phát triển nội dung ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp), nội dung văn hoá, chức năng ngôn ngữ, nội dung chủ đề trong các kĩ năng ngôn ngữ tiếng Anh (nghe, nói, đọc, viết). Tiếng Anh 10 – Global Success đảm bảo tính đa dạng về nội dung, thể loại văn bản, và hình thức ngôn ngữ trong một đơn vị bài học và trong toàn bộ bộ sách. Chương trình được xây dựng dựa vào tâm lí lứa tuổi của học sinh trung học phổ thông nói chung và học sinh lớp 10 nói riêng. Trong Tiếng Anh 10 – Global Success, môn học tiếng Anh được xem xét trong mối liên hệ với các môn học khác ở bậc trung học phổ thông nói chung và ở lớp 10 nói riêng để học sinh có thể học các môn học khác qua việc học Tiếng Anh. Chương trình Tiếng Anh 10 đảm bảo tính liên thông trong toàn bộ bộ sách Tiếng Anh – Global Success biên soạn theo Chương trình giáo dục phổ thông: Chương trình môn tiếng Anh của Bộ giáo dục và Đào tạo. Chương trình cũng đảm bảo tính Việt Nam và tính quốc tế của bộ sách, đáp ứng nhu cầu hội nhập. 1.2. Phương pháp biên soạn: Tiếng Anh 10 – Global Success được biên soạn theo đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp với quan điểm lấy năng lực giao tiếp là mục tiêu của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện để hình thành và phát triển các kĩ năng giao tiếp thông qua nghe, nói, đọc, viết. Sách bao gồm các hoạt động trong chương trình đa dạng, thích hợp với nhu cầu và tạo động lực giao tiếp, tương tác cho học sinh: làm việc theo cặp/ nhóm, thực hiện dự án (projects). 8 Chương trình Tiếng Anh lớp 10 đảm bảo lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học. Năng lực giao tiếp bằng tiếng Anh của học sinh được phát triển thông qua hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình dạy học, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động luyện tập ngôn ngữ ở mức tối đa và từng bước nâng cao khả năng tự học. Tiếng Anh 10 – Global Success được phát triển theo đường hướng phát triển năng lực, nhằm đảm bảo người học sau khi hoàn thành chương trình sẽ đạt được trình độ 3.1 trong Khung ngoại ngữ 6 bậc của Việt Nam. Chương trình cũng được biên soạn theo đường hướng tích hợp các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết và phát triển xoay quanh các chủ điểm, chủ đề quen thuộc. 2. Nội dung Sách học sinh: 2.1. Kiến thức Ngôn ngữ Kiến thức Yêu cầu cụ thể Ngữ âm Tiếng Anh 10 – Global Success bao gồm các nội dung kiến thức ngữ âm sau: - 7 tổ hợp phụ âm: /tr/, /kr/, /br/, /kl/, /pl/, /gr/, /pr/ - trọng âm các từ 2 âm tiết, 3 âm tiết, trên 3 âm tiết; - trọng âm câu, nhịp điệu, và ngữ điệu. Từ vựng Tiếng Anh 10 – Global Success phát triển vốn từ vựng cho học sinh bao gồm những từ thông dụng (chỉ khái niệm, hiện tượng, sự vật) được thể hiện dưới hai hình thức ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết, liên quan đến các chủ điểm và chủ đề quy định trong Chương trình. Số lượng từ được dạy trong Tiếng Anh 10 là khoảng 200-250 đơn vị. Ngữ pháp Tiếng Anh 10 – Global Success tiếp tục củng cố và mở rộng các nội dung về ngữ pháp đã học ở cấp tiểu học và trung học cơ sở, bao gồm các cấu trúc ngữ pháp dùng để phát triển năng lực giao tiếp ở mức 3-1: thì hiện tại đơn, thì hiện tại tiếp diễn, thì hiện tại hoàn thành, thì tương lai đơn, thì quá khứ đơn, thì quá khứ tiếp diễn, động từ nguyên thể, danh động từ, câu bị động, câu ghép, mệnh đề quan hệ, câu điều kiện, tính từ so sánh hơn và so sánh cao nhất, mạo từ, …Đồng thời giới thiệu về thì quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn với when và while, danh động từ và động từ nguyên thể (dùng để mô tả), câu bị động với động từ tình thái, câu điều kiện loại 2, câu tường thuật, tính từ chỉ thái độ. 2.2. Kĩ năng ngôn ngữ Tiếng Anh 10 – Global Success phát triển 4 kĩ năng nghe, nói, đọc, viết, theo quy định trong chương trình. Cụ thể là: 9 Nghe - Nghe hiểu nội dung các cuộc hội thoại hằng ngày được nói rõ ràng. - Nghe hiểu ý chính các đoạn hội thoại, độc thoại có độ dài khoảng 180-200 từ về các chủ đề quen thuộc. - Nghe hiểu những thông tin chỉ dẫn thông thường. Nói - Phát âm rõ ràng, tương đối chính xác các tổ hợp phụ âm, nhịp điệu, ngữ điệu trong câu. - Bắt đầu duy trì và kết thúc các cuộc hội thoại trực tiếp, đơn giản. - Diễn đạt sự đồng ý và phản đối một cách lịch sự; đưa ra lời khuyên. - Trình bày khẩu ngữ có chuẩn bị trước các bài tập dự án về các chủ đề quy định trong Chương trình. Đọc - Đọc hiểu những ý chính của văn bản có độ dài khoảng 220-250 từ về các chủ đề mang tính thời sự và quen thuộc được quy định trong Chương trình. - Đọc hiểu những thông tin quan trọng trong các tờ thông tin, quảng cáo thường nhật. - Đọc hiểu những thông điệp đơn giản và các thông tin truyền thông về các chủ đề phổ biến. Viết - Viết đoạn văn liền mạch, đơn giản, có độ dài khoảng 120-150 từ về các chủ đề mà các cá nhân quan tâm và bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. - Viết các thông điệp cá nhân cho bạn bè hoặc người thân, đề nghị cung cấp thông tin và tường thuật các sự kiện liên quan. 3. Cấu trúc sáchTiếng Anh 10 – Sách học sinh và cấu trúc bài học 2.1. Phân tích Scope and sequence Tiếng Anh 10 – Global Success được thiết kế theo 4 chủ điểm với 10 đơn vị bài học (Unit), mỗi đơn vị bài học tương ứng với một chủ đề (Topic). 10 chủ đề này bám sát Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Tiếng Anh được quy định cho lớp 10, cụ thể như sau: Chủ điểm Chủ đề 1. Cuộc sống của chúng ta Our life Unit 1: Family life (Cuộc sống gia đình) Unit 2: Humans and the environment (Con người và môi trường) Unit 3: Music (Âm nhạc) 2. Xã hội của chúng ta Our society Unit 4: For a better community ( Vì một cộng đồng tốt đẹp hơn) Unit 5: Inventions (Các phát minh) 10 Chủ điểm Chủ đề 3. Tương lai của chúng ta Our future Unit 6: Gender equality (Bình đẳng giới) Unit 7: Vietnam and international organisations (Việt Nam và các tổ chức thế giới) Unit 8: New ways to learn (Cách học mới) 4. Môi trường của chúng ta Our environment Unit 9: Protecting the environment (Bảo vệ môi trường) Unit 10: Ecotourism (Du lịch sinh thái) Sau mỗi chủ điểm là một bài ôn tập (Review), tập trung vào rèn luyện kiến thức ngôn ngữ và phát triển kĩ năng ngôn ngữ học sinh đã được học. BOOK MAP UNIT PRONUNCIATION VOCABULARY GRAMMAR READING SPEAKING LISTENING WRITING EVERYDAY UNIT PRONUNCIATION VOCABULARY GRAMMAR READING SPEAKING LISTENING WRITING EVERYDAY ENGLISH ENGLISH /br/, /kr/, and /tr/Words and CULTURE / CLIL PROJECT CULTURE / CLIL PROJECT Unit 1: Unit 1: FAMILY LIFE FAMILY LIFE Consonant blends: /br/, /kr/, and /tr/Words and Consonant blends: phrases related phrases related to family life to family life Present simple Present simple vs. present vs. present continuous continuous Reading Reading for specific for specific information in information in a text about a text about the benefits the benefits of doing of doing housework for housework for children children Explaining Explaining why children why children should or should or shouldn’t do shouldn’t do housework housework Listening Listening for specific for specific information information in a talk show in a talk show about family about family life life Writing Writing about family about family routines routines Expressing Expressing opinions opinions Family values in the UK Doing research Family values in the UK Doing research on Family Day on Family Day in Viet Nam in Viet Nam or other or other countries countries Unit 2: Unit 2: HUMANS AND HUMANS AND THE ENVIRONMENT THE ENVIRONMENT Unit 3: Unit 3: MUSIC MUSIC REVIEW 1 REVIEW 1 Consonant blends: Consonant blends: /kl/, /pl/, /gr/, and /kl/, /pl/, /gr/, and /pr/ /pr/ Stress in two-syllable Stress in two-syllable words words Words and Words and phrases related phrases related to human to human activities and activities and the environment the environment Words and Words and phrases related phrases related to music to music – The future – The future with will and with will and be going to be going to – Passive voice – Passive voice – Compound – Compound sentences sentences – To-infinitives – To-infinitives and bare and bare infinitives infinitives Reading for Reading for main ideas main ideas and specific and specific information in information in a text about a text about green living green living Reading Reading for specific for specific information in information in a text about a text about a famous TV a famous TV music show music show Talking about Talking about ways to live ways to live green green Talking about Talking about a TV music a TV music show show Listening Listening for specific for specific information information in an in an announcement announcement about a green about a green event event Listening for gist Listening for gist and specific and specific information in information in an interview an interview about a music about a music festival festival Writing Writing about about ways to ways to improve the improve the environment environment Writing a Writing a blog about blog about experiences experiences at a music at a music event event Asking for Asking for and giving and giving advice advice Making and Making and responding to responding to suggestions suggestions Carbon footprint Planning Carbon footprint Planning activities for activities for a Go Green a Go Green Weekend Weekend event event Chau van singing Doing research Chau van singing Doing research on traditional on traditional music in music in Viet Nam Viet Nam or another or another country country Unit 4: Unit 4: FOR A BETTER FOR A BETTER COMMUNITY COMMUNITY Stress in two-syllable Stress in two-syllable words with the same words with the same spelling spelling – Words and – Words and phrases phrases related to related to community community development development – Adjective – Adjective suffixes: suffixes: -ed vs.-ing; -ed vs.-ing; -ful vs. -less -ful vs. -less Past simple vs. Past simple vs. past continuous past continuous with when and with when and while while Reading for Reading for main ideas main ideas and specific and specific information in information in a text about a a text about a volunteer club volunteer club Talking Talking about the about the benefits of benefits of volunteering volunteering activities activities Listening Listening for specific for specific information information in an in an announcement announcement for volunteers for volunteers Writing an Writing an application application letter for letter for volunteer volunteer work work Expressing Expressing feelings feelings Save the Children Save the Children organisation organisation Finding Finding information information about a about a volunteer volunteer project in your project in your community community Unit 5: Unit 5: INVENTIONS INVENTIONS REVIEW 2 REVIEW 2 4 5 Stress in three-syllable Stress in three-syllable nouns nouns Words and Words and phrases related phrases related to inventions to inventions – Present perfect – Present perfect – Gerunds and – Gerunds and to-infinitives to-infinitives Reading for Reading for main ideas main ideas and specific and specific information in information in a text about a text about an invention an invention Talking about Talking about inventions inventions and their and their uses uses Listening to Listening to instructions instructions on how to use on how to use an invention an invention for specific for specific information information Writing Writing about the about the benefits of benefits of an invention an invention Making and Making and responding responding to requests to requests Computer hardware Collecting Computer hardware Collecting information information about an about an existing existing invention or invention or creating a creating a new one for new one for the classroom the classroom 2.2. Phân tích kết cấu bài học (Unit, Review) - Mỗi đơn vị bài học (Unit) được thiết kế thành 8 bài học (Lesson) được dạy trong 8 tiết như sau: 1 Getting started Dạy trong 1 tiết, giới thiệu chủ đề, từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp của cả bài. 2 Language Dạy trong 1 tiết, tập trung vào ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp. 11 3 Reading Dạy trong 1 tiết, tập trung vào kĩ năng Đọc và Nói. 4 Speaking Dạy trong 1 tiết, tập trung vào kĩ năng Nói. 5 Listening Dạy trong 1 tiết, tập trung vào kĩ năng Nghe và Viết. 6 Writing Dạy trong 1 tiết, tập trung vào kĩ năng Viết. 7 Communication & Culture / CLIL Dạy trong 1 tiết, giới thiệu và luyện tập các chức năng ngôn ngữ cũng như phát triển các kĩ năng ngôn ngữ thông qua giới thiệu văn hóa, truyền thống ... của Việt Nam và các nước trên thế giới cũng như kiến thức các môn học khác (Lịch sử, Khoa học, Địa lí ...) 8 Looking back & Project Dạy trong 1 tiết, ôn tập toàn bài. Điểm nổi bật của phần Project (dự án) là: Học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm để thực hiện một dự án liên quan đến chủ đề của bài. Ngoài các đơn vị bài học chính, bài Ôn tập (Review) được thiết kế sau khi kết thúc 1 chủ điểm, giúp học sinh ôn tập các âm, từ, cụm từ, cấu trúc đã học trong 2 - 3 đơn vị bài học trước đó. Mỗi bài ôn tập (Review) gồm hai phần: - Language: được dạy trong 1 tiết, gồm các hoạt động để ôn luyện từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp. - Skills: được dạy trong 1 tiết, gồm các hoạt động thực hành 4 kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết về chủ đề của 2 - 3 đơn vị bài đã học trước đó. 2.3. Cấu trúc mỗi chủ đề bài học theo mạch kiến thức Lesson 1 (tiết 1): GETTING STARTED Introduction - Mục đích của phần này là giúp học sinh làm quen với chủ đề của toàn bộ Đơn vị bài học, cung cấp và giới thiệu một bối cảnh (context) trong đó các hiện tượng ngữ âm, từ vựng và hiện tượng ngữ pháp được giảng dạy trong toàn bộ đơn vị bài học xuất hiện. - Getting Started bao gồm hai mục: một đoạn hội thoại cho học sinh nghe và đọc theo (Listen and read), và 3 hoạt động kèm theo để giúp học sinh hiểu đoạn hội thoại đó, làm các bài tập để bước đầu hiểu và sử dụng các từ, hiện tượng ngữ pháp sẽ được giải quyết trong các phần tiếp theo. 12 Unit 5Unit 5Unit 1 Inventions Inventions Family life 2 Read the conversation again and 2 Read the conversation again and answer the questions. answer the questions. 5 Unit 5 Unit very helpful. Laptops very helpful. Laptops Unit contents: Unit contents: This unit includes: Vocabulary: Inventions Vocabulary: Inventions LANGUAGE Pronunciation: Pronunciation: Pronunciation Stress in three-syllable Stress in three-syllable /br/, /kr/, and /tr/ nouns nouns Vocabulary Grammar: Grammar: Words and phrases related The present perfect; The present perfect; to family life gerunds and infinitives gerunds and infinitives Grammar Reading: Reading: Present simple vs. General ideas and specific General ideas and specific present continuous information information SKILLS Speaking: Speaking: Reading: Reading for Inventions, their uses and Inventions, their uses and specific information in a text benefits benefits about the benefits of doing housework for children Listening: Instructions Listening: Instructions Speaking: Explaining why Writing: Writing: children should or shouldn’t Benefits of an invention Benefits of an invention do housework CLIL: Computer science CLIL: Computer science Listening: Listening for specific information in a talk Everyday English: Everyday English: show about family life Making and responding to Making and responding to Writing: Writing about family requests requests routines I GETTING STARTED I GETTING STARTED I GETTING STARTED Household chores Inventions for education Inventions for education 2Track 1 Listen and read. 1 Listen and read: 1 Listen and read: Nam: Hello, Minh. Phong: Dad, I have saved some money since Tet Phong: Dad, I have saved some money since Tet holiday. I think I’ll buy something new for my holiday. I think I’ll buy something new for my Minh: Hi, Nam. How are you? I’m going to play football at our school stadium with a few friends this evening. Are you studies. studies. free to join us? Phong’s dad: Good idea, Phong. What are you going to Phong’s dad: Good idea, Phong. What are you going to Nam: I’d love to, but I’m afraid I can’t. I’m preparing dinner. buy? buy? Minh: Really? Doesn’t your mum cook? Phong: I am not sure. It’s hard to decide between Phong: I am not sure. It’s hard to decide between a smartphone and a laptop. They are both a smartphone and a laptop. They are both Nam: Oh, yes. My mum usually does the cooking, but she’s helpful and I have wanted them for a long helpful and I have wanted them for a long working late today. time. What do you think, Dad? time. What do you think, Dad? Minh: How about your sister, Lan? Does she help with the housework? Phong’s dad: Perhaps a laptop is a better choice. Since they Phong’s dad: Perhaps a laptop is a better choice. Since they were invented, computers have allowed us to were invented, computers have allowed us to Nam: Yes. She often helps with the cooking. study and work faster. They have completely study and work faster. They have completely But she can’t help today. She’s studying for her exams. changed our lives in the past century. changed our lives in the past century. Phong: That’s true, Dad. But smartphones have also Phong: That’s true, Dad. But smartphones have also Minh: I see. I never do the cooking. It’s my mother’s job. improved our work and studies as well. improved our work and studies as well. Phong’s dad: Really? How are smart phones suitable for Phong’s dad: Really? How are smart phones suitable for Nam: Really? So how do you divide the learning? learning? household chores in your family? Phong: Well, educational programs on smartphones Phong: Well, educational programs on smartphones Minh: Mum is the homemaker, so she make learning very convenient and fun make learning very convenient and fun does the chores. My dad is the 2 Read the conversation again and 1 What inventions are Phong and his dad 1 What inventions are Phong and his dad decide whether the following talking about? talking about? statements are true (T) or false (F). 2 How useful are computers? 2 How useful are computers? 3 Why is learning on smart phones so 3 Why is learning on smart phones so T F convenient and fun? convenient and fun? 1. Nam’s mother is cooking now. 2. Everybody in Nam’s family Find 3 nouns and 3 adjectives from Find 3 nouns and 3 adjectives from does some of the housework. the conversation in Activity 1 to the conversation in Activity 1 to 3. The children in Minh’s family talk about inventions. Follow the talk about inventions. Follow the don’t have to do any example. example. Q N H E L P F U Q N H E L P F U housework. L L 3 3 OP V A L U A B L E XL A P T O P H P B K OP V A L U A B L E XL A P T O P H P B K T D K D I P A C A N T D K D I P A C A N S U I T A B L E I Y S U I T A B L E I Y Y Y R R G R G G J B Y Y R R G R G G J B S M A R T P H O N E S M A R T P H O N E E Y Q Q V R A V X D E Y Q Q V R A V X D Q P X N C Q G U P L Q P X N C Q G U P L G C O M P U T E R U G C O M P U T E R U nouns adjectives nouns adjectives 1 3 Write the verbs or phrasal verbs that (3) completely changed our (3) completely changed our are used with the nouns or noun lives since their invention, but smart lives since their invention, but smart phrases in the conversation. phones have also (4) phones have also (4)Verbs / Phrasal verbswork and studies as well. For work and studies as well. For our our Nouns / Noun phrases 1. example, it’s fun (5)example, it’s fun (5)put out (6) (6) the rubbish 2. with apps on smartphones because with apps on smartphones because the laundry 3. they allow students they allow students (7) (7) groceries 4. the heavy lifting 5. (8) (8) communicate and communicate and the washing-up entertain at the same time. It’s really entertain at the same time. It’s really difficult for Phong to choose. difficult for Phong to choose. 4 Complete the sentences from the conversation with the correct forms of the verbs in brackets. 1. I’d love to, but I'm afraid I can’t. I (prepare) ___________ dinner. II LANGUAGE II LANGUAGE 2. My mum usually (do) __________ the cooking, but she (work) __________ late today. Pronunciation: Pronunciation: Stress in three-syllable nouns Stress in three-syllable nouns II LANGUAGE 1 Listen and repeat. Pay attention to 1 Listen and repeat. Pay attention to the stressed syllable in each word. the stressed syllable in each word. Pronunciation invention computer holiday century invention computer holiday century /br/, /kr/, and /tr/ Project: Project: Inventions for the Inventions for the COMMUNICATION AND classroom classroom CULTURE / CLIL Everyday English Expressing opinions 1 because they allow to us communicate, because they allow to us communicate, breadwinner; he earns money. entertain and learn at the same time. My entertain and learn at the same time. My And we, the kids, study. 2 2 classmates love learning on smartphones. classmates love learning on smartphones. Nam: Well, in my family, we divide the 3 3 Phong’s dad: I didn’t know that! People have made a lot of Phong’s dad: I didn’t know that! People have made a lot of housework equally – Mum usually valuable inventions so far. valuable inventions so far. cooks and shops for groceries; Hmm… Perhaps you should Hmm… Perhaps you should 1 helpful 1 helpful 2 2 3 3 3Track 1 Listen and repeat. Pay attention 2 Connect all the words with the 2 Connect all the words with the to the consonant blends /br/, /kr/, and stress pattern to cross the river. Then stress pattern to cross the river. Then /tr/. listen and check your answers, and listen and check your answers, and Dad cleans the house and does the ask your teacher. She may 4 Complete the summary of the 4 Complete the summary of the pronounce these words in pairs. pronounce these words in pairs. /br/ /kr/ /tr/ breadwinner crash track breakfast crane tree Internet Internet brown family family cream advantageadvantagetrain Culture Family values in the UK heavy lifting. ask your teacher. She may help you to decide. help you to decide. conversation by filling in each gap conversation by filling in each gap PROJECT Doing research on Family Day in Viet Nam or other countries Minh: What about you and your sister? Nam: My sister does the laundry. I do the washing-up and put out the rubbish. We also help with the cooking when our mum is busy. Minh: That sounds fair! Anyway, I have to go now. See you later. Nam: Bye. Have fun. with ONE word from Activity 1. with ONE word from Activity 1. Phong and his father are discussing Phong and his father are discussing what to buy for his Example: what to buy for his Example: studies . Phong has always (1) studies . Phong has always (1) a laptop and a smartphone (2) a laptop and a smartphone (2) a long time because they are both a long time because they are both chocolate invention Africacomputer syllable afternoon chocolate invention Africacomputer syllable afternoon 2 Listen to the sentences and circle the words you hear. 4Track grandfather tradition century grandfather tradition century 1. a. brush b. crash c. trash 2. a. brain b. crane c. train 3. a. bread b. create c. tread 10 11 10 11 8 9 Lesson 2 (tiết 2): LANGUAGE 5 Unit Vocabulary The environment 1 Match the words and phrases to their meanings. 2 Read the conversation again and answer the questions. 1 very helpful. Laptops (3) completely changed our 2 household appliances energy a the amount of carbon dioxide (CO2) produced by the activities of a person or an organisation oney since Tet ething new for my 1 What inventions are Phong and his dad talking about? 2 How useful are computers? 3 Why is learning on smart phones so convenient and fun? 3 Find 3 nouns and 3 adjectives from the conversation in Activity 1 to lives since their invention, but smart 3 phones have also (4) our work and studies as well. For 4 example, it’s fun (5) (6) 5 with apps on smartphones because they allow students (7) carbon footprint litter eco-friendly b rubbish lying in an open or public place c causing no harm to the environment d devices, such as fridges or TVs, used in people’s homes power used for driving machines, providing heat e and light, etc. re you going to ecide between p. They are both them for a long ad? r choice. Since they have allowed us to y have completely st century. phones have also dies as well. nes suitable for talk about inventions. Follow the example. Q N H E L P F U L O P V A L U A B L E X L A P T O P H P B K T D K D I P A C A N 2 Read the conversation again and S U I T A B L E I Y answer the following questions. 1. Who set up the Go Green Club? Y Y R R G R G G J B 2. What does the club want to achieve? S M A R T P H O N E 3. What does Nam think the club will do in E Y Q Q V R A V X D the future? Q P X N C Q G U P L G C O M P U T E R U 3 Match the verbs or phrasal verbs in A with suitable nouns or noun phrases (8) communicate and entertain at the same time. It’s really difficult for Phong to choose. II LANGUAGE II LANGUAGE Pronunciation: Pronunciation Stress in three-syllable nouns 1 Listen and repeat. Pay attention to /kl/, /pl/, /gr/, and /pr/ the stressed syllable in each word. 12Track 2 Complete the sentences using the words and phrases in 1. 1. __________ car models always attract great attention at exhibitions. 2. Remember to turn off your __________ when they are not used. 3. Small changes in your daily habits can help reduce the __________ you produce. 4. One of the most important sources of __________ is the sun. 5. Students are reminded to pick up __________ that they see on the ground. Grammar The future with will and be going to Remember! We use will and be going to to talk about future actions. s on smartphones ient and fun ommunicate, nouns adjectives in B. A 1 raise 1 helpfulB 2 1. 2 a. a club 2. reduce clean up b. a greener lifestyle 33. adopt 3 c. awarenessyour carbon footprint 4. set up d. 5. Complete the summary of the e. the school 1 Listen and repeat. Pay attention invention computer holiday century to the consonant blends /kl/, /pl/, /gr/, and /pr/. We use will to talk about: – plans which are made at the moment of speaking. We use be going to to talk about: – plans which are made before the moment of speaking. same time. My n smartphones. ave made a lot of inventions so far. erhaps you should teacher. She may 2 4 /kl/ /pl/ /gr/ club please Connect all the words with the green /pr/ clean place stress pattern to cross the river. Then group practise class play listen and check your answers, and ground present pronounce these words in pairs. protect Example: This shirt looks beautiful. I will buy it. – predictions based on what we think or believe about the future. Example: I think our team will win the competition. Example: I have made a reservation. We are going to have dinner at the Chinese restaurant nearby. – predictions based on what we see or know. Example: Look at the dark clouds. It is going to rain soon. to decide. conversation by filling in each gap 4 Complete the following sentences based on the conversation in 1. with ONE word from Activity 1.Phong and his father are discussing 1. The club __________ by the Youth Union in Nam's school. what to buy for his Example: 2. The club members __________ clean up studies . Phong has always (1) the school right after the ceremony. a laptop and a smartphone (2) 3. Nam thinks they __________ organise more activities to raise local people’s a long time because they are both awareness of environmental issues. 2 Listen and practise saying the following sentences. 13Track Internet family advantage 1. The club members will clean up all the classrooms. chocolate invention Africa 2. We are pleased that we created an computer syllable afternoon interesting plot for the school play. grandfather tradition century 3. Our group will make the playground green again. 4. The students are practising their presentation on environmental protection. 11 19 20 Complete the following sentences with will or the correct forms of be going to. 1. I don’t think she __________ come tonight. She has to revise for her exam tomorrow. 2. We have already made the decision. We __________ buy a new house next month. 3. I’m sure she __________ pass the final exam. 4. Look at the sun. It __________ be a beautiful day. 5. I forgot to phone Dad. I __________ do it right after lunch. 13 Vocabulary - Gồm 2 hoạt động - Phần này được thiết kế để dạy từ vựng gắn với mỗi Đơn vị bài học. Các từ vựng chủ động của bài được giới thiệu và luyện tập thông qua các hoạt động gây hứng thú cho học sinh và dễ học, dễ nhớ. Pronunciation - Gồm 2 hoạt động - Phần ngữ âm sẽ giới thiệu các tổ hợp phụ âm và luyện tập riêng lẻ, sau đó là luyện tập từ trong câu (trong tình huống). Ở những bài cuối trong chương trình cũng sẽ giới thiệu trọng âm từ có 2, 3 và nhiều hơn 3 âm tiết, trọng âm câu, ngữ điệu và nhịp điệu trong câu. Grammar - Gồm 2 hoạt động - Phần này giải quyết các điểm ngữ pháp (grammar point) của Đơn vị bài học (có thể một hoặc hai điểm ngữ pháp sẽ được dạy ở mỗi Đơn vị bài học). Các điểm ngữ pháp này đã được giới thiệu trong phần Getting Started nên học sinh đã được làm quen. Thường bài học này sẽ có các bảng để nêu hoặc nhắc lại các quy tắc và những nội dung học sinh cần ghi nhớ. Học sinh sẽ được luyện tập qua các hoạt động từ dễ đến khó. Lesson 3 (tiết 3): READING Unit3 III READING American Idol 1 Work in pairs. Look at the pictures and discuss the following questions. What are these shows? What do you know about them? American Idol The X factor 2 Read a text about a famous music show. Match the highlighted words and phrases in the text to the meanings below. American Idol was shown for the first time on television in January 2002. At that time, there were many movies and TV series, but no reality competitions on TV. The participants in this programme are ordinary people who the audience can really identify with. First, judges travel all round America in search of the best singers and bring them to Hollywood. Twenty-four to thirty-six participants are then chosen to go on to the next stages where they perform live on TV, and receive the judges’ opinions. From the semi-final onwards, people over 13 and living in the US, Puerto Rico or the Virgin Islands can vote for their preferred singers online or through text messaging. The singer with the lowest number of votes is eliminated. On the final night, the most popular singer becomes the winner of that American Idol season. People watch American Idol not only to see the participants sing, but also to hear the comments of the judges, who play an important role in the competition. Their different opinions and interesting arguments make the show very exciting. The first season of Vietnam Idol was shown in 2007. It included three stages: short performances to choose participants, semi-finals and finals. The winners of the show’s different seasons have become famous singers in Viet Nam. 1. feel that they are similar to and can understand them 2. a set of TV or radio programmes on the same subject 3. removed from the competition 4. looking for 31 IV SPEAKING Talking about a TV music show 1 Read about a TV music show and complete the notes below. I know your face Each week, six participants will dress up and perform as famous international or local artists in a live show. Two main judges and a guest artist will give their scores. After five weeks, only the three participants with the highest scores will remain on the show. On the final night, TV audiences can vote for their preferred performance and decide on the winner and two runners-up. The winner of the show will receive a cash prize. 1. Name: I know your face 2. People who give their scores: __________ 3. Number of participants: __________ 4. What participants have to do: __________ 5. How participants win the show: __________ 6. Prize(s): __________ 2 Work in groups. Make up a new music show. Use the points in 1 to organise your ideas. 3 Present your show to the whole class. Use your ideas in 2 and the expressions below. Vote for the best show. Useful expressions: - We came up with an idea about a TV music show which is ... - Let us give you an example. - In our show, there will be … - The participants have to ... - The winner will receive ... 32 3 Read the text again and choose the best answers. 1. What is American Idol ? A. A game show on TV B. A TV singing competition C. A live dancing competition 2. Which of the following statements is correct? A. From the semi-final, singers who can go to the next stage are decided by the audience vote. B. The judges choose as many singers as they can. C. People around the world can vote for the songs they like. 3. Who wins American Idol ? A. The singer with the highest number of votes on the final night. B. The singer with the highest number of votes and highest score from the judges. C. The singer with the highest score from the judges. 4. Which of the following statements about the judges is NOT mentioned? A. They give comments after each live performance. B. They have different views about the singers’ performances. C. They are not in favour of choosing ordinary people. 5. What can be inferred about the competition in Viet Nam? A. The audience decides who makes it to the final stage. B. All the singers will be famous. C. It can help develop participants’ singing careers. 4 Work in pairs. Discuss whether you want to participate in Vietnam Idol. Give your reasons. 14 - Gồm 4-5 hoạt động - Đọc – Reading: Mục đích của phần này nhằm phát triển khả năng đọc của học sinh. Bài đọc (220 từ) có các từ vựng và hiện tượng ngữ pháp học sinh đã học trước đó, và theo chủ đề của đơn vị bài, nội dung gần gũi, gây hứng thú cho học sinh. Sau bài đọc có các hoạt động để học sinh ghi nhớ từ vựng và phát triển kĩ năng đọc hiểu của mình. Lesson 4 (tiết 4): SPEAKING IV SPEAKinG Inventions and how they are used 1 Work in pairs. Talk about the uses of these inventions. use the expressions below to help you. Everyday English - Gồm 4-5 hoạt động inventions main uses 1 communicate over long distances the internet 2 store and read texts useful expressions: – … help(s) / allow(s) us to do sth. Example: The Internet helps us to communicate over long distances. – we / People (can) use sth to do / for sth. Example: People can use the Internet to communicate over long distances. – … is / are used for sth / doing sth. Example: The Internet is used for communication / communicating over long distances. - Nói – Speaking: Kĩ năng nói gồm các hoạt động giúp học sinh luyện tập và phát triển khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ đã 3 4 5 56 e-readers robots 3d printing driverless cars from the internet do difficult or dangerous tasks effectively make three dimensional objects travel around without a person in control 2 Work in groups. Talk more about one of the inventions in 1. use the outline below to help you prepare a group presentation. Talking about an invention Introduction: What is it? Development: – What are its uses? What are some examples? – Have you ever used it? When / Where / How (often) do you use it? Conclusion: – How important is it in our daily life? – Do you like using it? 3 Present your ideas to the whole class. Then vote for the most interesting group presentation. học trong các tình huống giao tiếp khác nhau. Các hoạt động sử dụng nói cá nhân (individual work), nói theo cặp (pair work) và theo nhóm (group work). Lesson 5 (tiết 5): LISTENING 39Track Unit5 V liSTEninG RoboVacuum 1 Complete the sentences with the words in the box. button charge stain 1. Press the _________ to start the device. 2. there is a dirty _________ on your smartphone. wipe it away. 3. you need to _________ your mobile phone. the battery is very low. 38Track 2 Listen to a conversation about RoboVacuum. Fill in each gap in the diagram below with one word. to clean the whole (1) _______________ to remove dirty (2) ____________ to start or (3) ___________ the device Tips when labelling a diagram, you should: – study the diagram carefully. – predict the answer in each blank (e.g. What kind of information is it? Is this a noun, a verb, or an adjective?). – listen for key words. – double-check your answers (e.g. spelling, grammar, the number of words). 3 9 Listen again. Put a tick (✔) next to the correct way and a cross (🗶) next to the wrong way to use RoboVacuum. 1 50 minutes 2 5 hours 3 4 What other buttons do you want RoboVacuum to have? add them to the picture below and tell your friends about them. Example: I want my RoboVacuum to have a Timer button on the top. First, you press it. Then, you set the time by pressing the minutes and seconds buttons on the right. 57 - Gồm 4-5 hoạt động - Nghe – Listening: Gồm một bài nghe từ đĩa CD (một đoạn văn hoặc một hội thoại dài 180 từ theo nội dung chủ đề của đơn vị bài). Các hoạt động kèm theo giúp học sinh luyện kĩ năng nghe hiểu để tìm thông tin đại ý, hoặc thông tin cụ thể theo bài đã nghe. 15 Lesson 6 (tiết 6): WRITING - Gồm 3-4 hoạt động 1. AI helps drivers to find the best routes in VI WRITING Writing about the benefits of an invention 1 Choose an invention in this unit. Draw a diagram to show how it is used. Then work in groups to guess one another's inventions. Example: At work: plan holidays for customers, answer questions, etc. ……..?........ transport. 🡺 Helping drivers _______________ benefits of AI in transport. 2. Vacuum cleaners allow us to clean the house quickly. 🡺 _______________ useful _______________. 3. Smartphones are used for learning languages. 🡺 _______________ help _______________. 4. Telephones are useful in communicating over long distances. 🡺 _______________ used _______________. 3 Write a paragraph (120 - 150 words) to describe two or three benefits of the invention you chose in 1. Use the outline below to help you. First sentence (Introduction): What is the invention? Supporting sentences (Development): – What is the first benefit? Give some explanation and / or examples. – What is the second benefit? Give some explanation and / or examples. – What is the third benefit? Give some - Viết – Writing: Tập trung vào việc phát triển kĩ năng viết của học sinh. Có một vài hoạt động chuẩn bị trước khi đến yêu cầu cuối cùng là học sinh viết một đoạn văn liền mạch, đơn giản khoảng 120 từ về các chủ điểm mà cá nhân quan tâm và bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân về các chủ đề đã học. In transport: find the best routes, etc. At home: clean the house, etc. explanation and / or examples. Last sentence (Conclusion): How important / useful is the invention in our life? Answer: It’s Artificial Intelligence. 2 Rewrite the second sentence so that it has a similar meaning to the first. Use the expressions and the prompts below to help you. Useful expressions: – Sth / Doing sth is one of the (many) benefits of …. – … enable(s) / allow(s) / help(s) us to do sth. – … is / are used in sth / for doing sth / to do sth. – … is / are useful for sth / for doing sth / for sb to do sth / in doing sth. 58 VII COMMUNICATION AND CULTURE / CLIL Everyday English Making and responding to requests Track 40 1 Listen and complete a conversation at a computer store with the expressions in the box. Then practise it in pairs. A. can you let me know about B. Can you please recommend C. Certainly D. Feel free to ask me if you need further information E. Sure Lesson 7 (tiết 7): COMMUNICATION & CULTURE VII COMMUNICATION Culture Phần này được thiết kế nhằm mục đích giúp học Unit4 sinh sử dụng ngôn ngữ đã học để giao tiếp trong AND CULTURE / CLIL Everyday English Expressing feelings 33Track 1 Listen and complete the conversation with the words from the box. Then practise it in pairs. A. excited B. worried C. cheerful D. confused Nam: Hi Lan! You look very (1) __________ today! I heard you went on a volunteer trip to the mountains. How was it? Lan: Great! I’m so happy and relaxed now though at first I was (2) __________. I didn’t understand the purpose of the trip. I knew nothing about the place, so I also felt a little bit (3) __________. Nam: Oh, did you go there with other members of the volunteer club? Was everything OK? Lan: Yes, we went as a team. The local people were so friendly and helpful. Now we are preparing for our next volunteer trip in the summer. I’m so (4) __________ about it. 2 Imagine you are back from a volunteer trip. Work in pairs. Take on a role and act out a conversation like the one in 1. Use the expressions below to help you. Useful expressions I feel / felt / am / was excited / confused / confident/ pleased … To be honest / I'm / I was a little bit stressed / disappointed / upset ... Volunteering / Helping people made me feel happy / grateful / appreciated ... 1 Read the text below and complete the diagram about Save the Children. Save the Children is an international non-governmental organisation that helps improve children’s lives. It was set up in the United Kingdom in 1919, and now it is working in 120 countries around the world. Save the Children started its work in Viet Nam in 1990. It provides practical support in different areas. One of the areas that the organisation particularly focuses on is education. It has organised different training courses to help teachers improve their teaching skills and use digital technology in their classrooms. It is also working on projects that create more opportunities for children in remote areas to go to school. By providing these children with books and other school materials, Save the Children makes sure they have access to learning. In addition, the organisation offers training on life-saving skills for both teachers and students in case of disasters. Children and households in need can also receive support from Save the Children. 49 cuộc sống thực, đồng thời cũng cung cấp thêm thông tin và kiến thức về văn hóa của Việt Nam cũng như của các nước khác trên thế giới. Gồm hai phần: Everyday English - Gồm 2 hoạt động, giúp học sinh sử dụng những cấu trúc giao tiếp hàng ngày, phát triển kĩ năng nói tiếng Anh trong các tình huống thực. Mục này sẽ giới thiệu cách hỏi – đáp trong các chức năng ngôn ngữ như: đưa ý kiến, hỏi và đưa ra lời khuyên, đưa ra gợi ý và hồi đáp... Culture/CLIL - Cung cấp thêm thông tin và kiến thức về văn hoá của Việt Nam cũng như của các nước khác trên thế giới hoặc các kiến thức liên môn như Địa lý, lịch sử, khoa học... 16 Lesson 8 (tiết 8): LOOKING BACK & PROJECT Unit1 Culture VIII LOOKING BACK 1 Read the text and list the five family PROJECT Pronunciation 10Track Listen and write /br/, /kr/ or /tr/ above the word that has the corresponding consonant blends. Then practise reading the sentences. 1. I like ice cream, but my brother likes bread pudding. 2. Tracy crashed her car into a tree and broke her leg. 3. They often have crab soup for breakfast. Vocabulary Complete the text. Use the correct forms of the word and phrases in the box. do the washing-up do the heavy lifting do the cooking clean the house laundry In Thanh’s family, everybody shares the housework. His mother (1) ________. Thanh really enjoys the food she cooks. Thanh’s father is a strong man, so he (2) ________. Thanh helps with the (3) ________. He feels proud that he knows how to run a washing machine. Thanh’s sister helps with (4) ______. She does it regularly, so their house is never dirty. She also (5) ________ after each meal. Grammar There is a mistake in each sentence below. Find the mistake and correct it. 1. I’m writing to you to tell you how much I’m wanting to see you. 2. Jack is away on business, so now I look after his dog. 3. Nam’s often looking untidy. 4. She can’t answer the phone now. She cooks dinner. 5. Excuse me, do you read the newspaper? Could I borrow it? 6. What are your family doing in the evenings? 16 values of British people in the 21st century in the table below. British family values Family values are ideas about how people want to live their family life and are passed on from parents to children. Strong family values can prepare children for a happy life. Results of a recent survey in the UK show that even though modern family life has changed greatly, a number of traditional family values are still important in the UK nowadays. On top of the list are the values of being truthful and honest, and respecting older people. Children are taught to tell the truth from an early age. They learn to show respect to older people, who have a wealth of life experiences. Having good table manners is the third important family value. Coming fourth and fifth on the list are the values of remembering to say please and thank you, and helping with family chores respectively. It is clear that in the 21st century, British people still follow some traditional family values. Traditional British family values 1. 2. 3. 4. 5. 2 Work in pairs. Discuss whether Vietnamese people have similar family values. Work in groups. Do research on Family Day in Viet Nam or other countries in the world. Present your findings to the class. Your presentation should include: • where it is celebrated • when it is celebrated • when it was first celebrated • why it is celebrated • what people often do to celebrate the day Now I can ... ✔ ✔✔ ✔✔✔ • pronounce the consonant blends /br/, /kr/ and /tr/ correctly in isolation and in sentences.• understand and use words and phrases related to family life. • use the present simple to talk about something that happens regularly in the present, and the present continuous to talk about activities happening at the moment of speaking. • read for specific information in a text about the benefits of doing housework for children. • explain why children should or shouldn’t do housework. • listen for specific information in a talk show about family life. • write about family routines. • express opinions. • understand family values in the UK. • do research on Family Day in Viet Nam or other countries and give a group presentation about it. 17 - Gồm 2 phần: + Looking back (3 hoạt động) Củng cố, luyện tập lại kiến thức phát âm, từ vựng và ngữ pháp đã học trong bài. Qua phần này, giáo viên sẽ nắm được học sinh đạt kết quả học tập đến đâu để có thể cho các em luyện tập thêm. + Project Là một nhiệm vụ nhằm khuyến khích khả năng học tập, làm việc độc lập và theo nhóm của học sinh. Đây cũng là phần thực hành của mỗi Đơn vị bài học, gắn với thực tiễn, giúp phát triển tư duy và trí tưởng tượng của học sinh và giúp các em rèn luyện kĩ năng sống của mình. 2.4. Ví dụ, phân tích một vài chủ đề/ bài học đặc trưng minh họa cho những điểm mới của sách Bộ sách Tiếng Anh 10 – Global Success bám sát chương trình tiếng Anh phổ thông năm 2018, được giảm tải so với bộ sách Tiếng Anh thí điểm 10 năm để phù hợp với việc giảng dạy đại trà. Nội dung các đơn bị bài học, ngữ liệu, hoạt động được thay thế, khác biệt so với bộ sách trước đó, cụ thể: a. Hệ thống chủ đề: Có 2 chủ đề mới so với sách Tiếng Anh thí điểm 10 năm: Sách Thí điểm 10 năm Tiếng Anh 10 - Global Success Unit 2 Your body and you Humans and the environment Unit 7 Cultural Diversity Viet Nam and international organisations 17 5 e heavy lifting e ouse suc as cooking, cleaning or washing clothes food and other 2. I’m afraid he can’t answer the phone now. He puts out / is putting out the rubbish. 3.He cleans / is cleaning the house every day. 4. My sister can’t do any housework today. She studies / is studying for her exams. b. Giảm độ khó tổng thể để phù hợp với chương trình và phù hợp để dạy đại trà: goods sold at a shop or a supermarket 5. My mother does / is doing the laundry twice a week. + Mỗi bài học (lesson) chỉ gồm 4-5 hoạt động, đa số mỗi hoạt động gồm 5 câu hỏi. 2 Read the text and put the verbs in 2 Complete the sentences using the words in 1. 1. My mother is a _________. She doesn’t go to work but stays at home to look after the family. 2. When I lived in this city, I used to shop for _________ at this supermarket. 3. My eldest son is strong enough to do the _________ for the family. 4. Hanna hates doing ________ except cooking. 5. Mr Lewis is the _________ of the family, but he still helps his wife with the housework whenever he has time. 10 brackets in the present simple or present continuous. V LISTENING Mrs Lam is a housewife. Every day, she Family support (1. do) __________ most of the housework. 1 Work in pairs. Look at the picture and answer the questions. She cooks, washes the clothes, and cleans 1. What can you see in the picture? the house. But today is Mother’s Day, so 2. What do you think the student is talking about? Mrs Lam (2. not do) __________ any housework. At the moment, she (3. watch) __________ her favourite TV programme. Her children (4. do) __________ the cooking and her husband (5. tidy up ) __________ the house. Everybody (6. try) __________ hard to make it a special day for Mrs Lam. 6Track Unit1 2 Listen to the introduction to the talk show and check whether your answer to Question 2 above is correct or not. 7Track 3 Listen to the talk show and decide whether the statements are true (T) or false (F). T F 1. There are three people in Hieu’s family. 2. Hieu’s parents teach him physics. 3. When Hieu needs help, his brother always helps him. 4. Hieu’s family routines help them spend some time together every week. 8Track 4 Listen again and complete each sentence with ONE word from the recording. 1.Hieu’s parents always listen to him and cheer him up whenever he has __________. 2.His parents’ __________ and trust give him strength to carry on. 3.Hieu’s brother is his best friend. He shares his happy and __________ moments with him. 5 Work in groups. Discuss the following question. How can parents help their children achieve success in their studies? 13 5 Unit 5 Unit + Getting started: ngoài phần đọc và nghe đoạn hội thoại, chỉ để 3 hoạt động, làm cho phần này thực sự là phần giới thiệu nhẹ nhàng, vui vẻ. 2 Read the conversation again and answer the questions. 2 Read the conversation again and 2 Read the conversation again and 1 What inventions are Phong and his dad answer the questions. 2 Read the conversation again and decide whether the following talking about? 1 What inventions are Phong and his dad statements are true (T) or false (F). decide whether the following 2 How useful are computers? talking about? very helpful. Laptops 3 Write the verbs or phrasal verbs that very helpful. Laptops (3) completely changed our 3 Write the verbs or phrasal verbs that are used with the nouns or noun (3) completely changed our lives since their invention, but smart phrases in the conversation. are used with the nouns or noun phrases in the conversation. lives since their invention, but smart phones have also (4) Verbs / Phrasal verbs phones have also (4)work and studies as well. For Verbs / our Nouns / our Noun phrases Nouns / 1. example, it’s fun (5)put out work and studies as well. For Phrasal verbs Noun phrases the rubbish (6) 2. 1. with apps on smartphones because example, it’s fun (5)put out the laundry the rubbish (6) 3. 2. they allow students with apps on smartphones because the laundry (7) groceries 4. 3. they allow students the heavy lifting (7) groceries 5. 4. (8) (8) communicate and the washing-up communicate and the heavy lifting 3 statements are true (T) or false (F). 3 Why is learning on smart phones so 2 How useful are computers? T F convenient and fun? 1. Nam’s mother is cooking now. 3 Why is learning on smart phones so convenient and fun? T F 1. Nam’s mother is cooking now.2. Everybody in Nam’s family Find 3 nouns and 3 adjectives from does some of the housework. the conversation in Activity 1 to 2. Everybody in Nam’s family Find 3 nouns and 3 adjectives from talk about inventions. Follow the does some of the housework.the conversation in Activity 1 to 3. The children in Minh’s family example. talk about inventions. Follow the don’t have to do any 3. The children in Minh’s family example. housework. don’t have to do any 3 t r my r my to to n th n g oth g e they us to e they etely us to etely also Q N H E L P F U L O housework. Q N H E L P F U L O P V A L U A B L E X P V A L U A B L E X L A P T O P H P B K L A P T O P H P B K T D K D I P A C A N T D K D I P A C A N S U I T A B L E I Y S U I T A B L E I Y Y Y R R G R G G J B Y Y R R G R G G J B S M A R T P H O N E S M A R T P H O N E E Y Q Q V R A V X D E Y Q Q V R A V X D Q P X N C Q G U P L entertain at the same time. It’s really 5. the washing-up entertain at the same time. It’s really 4 Complete the sentences from the difficult for Phong to choose. 4 Complete the sentences from the conversation with the correct forms difficult for Phong to choose. of the verbs in brackets. conversation with the correct forms of the verbs in brackets. 1. I’d love to, but I'm afraid I can’t. I (prepare) ___________ dinner. 1. I’d love to, but I'm afraid I can’t. II LANGUAGE I (prepare) ___________ dinner. 2. My mum usually (do) __________ the cooking, II LANGUAGE but she (work) __________ late today. 2. My mum usually (do) __________ the cooking, Pronunciation: but she (work) __________ late today. Pronunciation: Stress in three-syllable nouns also or for ones 18 Q P X N C Q G U P L G C O M P U T E R U G C O M P U T E R U nouns adjectives II LANGUAGE Stress in three-syllable nouns II LANGUAGE 1 Listen and repeat. Pay attention to the stressed syllable in each word. 1 Listen and repeat. Pay attention to Pronunciation the stressed syllable in each word. invention computer holiday century Pronunciation Family values are ideas about how people want to live their family life and are passed on from parents to children. Strong family values can prepare children for a happy life. Results of a recent survey in the UK show Then practise reading the sentences. 1. I like ice cream, but my brother likes bread pudding. 2. Tracy crashed her car into a tree and broke her leg. + Looking back: cắt ngắn câu hỏi để dành thời gian cho phần Project five family n the 21st that even though modern family life has changed greatly, a number of traditional family values are still important in the UK VIII LOOKING BACK nowadays. On top of the list are the values of being truthful and honest, and respecting older Pronunciation 3. They often have crab soup for breakfast. Vocabulary Complete the text. Use the correct forms of the word and phrases in the box. w. people. Children are taught to tell the truth 10Track ues how people d are passed trong family r a happy life. he UK show ily life has traditional nt in the UK s of being cting older tell the truth to show Listen and write /br/, /kr/ or /tr/ from an early age. They learn to show above the word that has the respect to older people, who have a wealth corresponding consonant blends. of life experiences. Having good table Then practise reading the sentences. manners is the third important family value. Coming fourth and fifth on the list are the 1. I like ice cream, but my brother likes bread pudding. values of remembering to say please and thank you, and helping with family chores 2. Tracy crashed her car into a tree and respectively. broke her leg. 3. They often have crab soup for breakfast. It is clear that in the 21st century, British people still follow some traditional family values. Vocabulary Complete the text. Use the correct forms c. Phần kĩ năng of the word and phrases in the box. do the washing-up do the heavy lifting Traditional British family values do the washing-up do the heavy lifting do the cooking clean the house laundry In Thanh’s family, everybody shares the housework. His mother (1) ________. Thanh really enjoys the food she cooks. Thanh’s father is a strong man, so he (2) ________. Thanh helps with the (3) ________. He feels proud that he knows how to run a washing machine. Thanh’s sister helps with (4) ______. She does it regularly, so their house is never dirty. She also (5) ________ after each meal. Grammar + Kĩ năng Nghe: bổ sung thêm 1 dạng bài Nghe – hiểu những thông tin, chỉ dẫn thông ave a wealth do the cooking clean the house There is a mistake in each sentence thường Unit5 od table family value. laundry 1. 2. Unit5 below. Find the mistake and correct it. 1. I’m writing to you to tell you how much list are the In Thanh’s family, everybody shares the 3. 39Track V liSTEninG I’m wanting to see you. please and mily chores ry, British V liSTEninG housework. His mother (1) ________. Thanh 4. really enjoys the food she cooks. Thanh’s father is a strong man, so he (2) ________. 5. Thanh helps with the (3) ________. He feels RoboVacuum RoboVacuum 3 9 Listen again. Put a tick (✔) next to 3 9 Listen again. Put a tick (✔) next to 2. Jack is away on business, so now I look 39Track the correct way and a cross (🗶) next the correct way and a cross (🗶) next after his dog. to the wrong way to use RoboVacuum. to the wrong way to use RoboVacuum. 3. Nam’s often looking untidy. 4. She can’t answer the phone now. She ional family proud that he knows how to run a washing 1 1 machine. Thanh’s sister helps with (4) ______. 1 Complete the sentences with the 1 Complete the sentences with the 2 Work in pairs. Discuss whether cooks dinner. mily values She does it regularly, so their house is never words in the box. words in the box. Vietnamese people have similar dirty. She also (5) ________ after each meal. family values. button charge stain button charge stain Grammar 1. Press the _________ to start the device. 1. Press the _________ to start the device. There is a mistake in each sentence 2. there is a dirty _________ on your 5. Excuse me, do you read the newspaper? Could I borrow it? 6. What are your family doing in the evenings? 50 minutes 50 minutes 2. there is a dirty _________ on your 2 2 smartphone. wipe it away. smartphone. wipe it away. below. Find the mistake and correct it. 16 1. I’m writing to you to tell you how much 3. you need to _________ your mobile 3. you need to _________ your mobile phone. the battery is very low. phone. the battery is very low. I’m wanting to see you. 2. Jack is away on business, so now I look after his dog. 38Track 38Track ether similar 2 Listen to a conversation about 2 Listen to a conversation about 3. Nam’s often looking untidy. RoboVacuum. Fill in each gap in the RoboVacuum. Fill in each gap in the 3 4. She can’t answer the phone now. She diagram below with one word. diagram below with one word. cooks dinner. 5. Excuse me, do you read the newspaper? to clean the whole to clean the whole Could I borrow it? (1) _______________ (1) _______________ 6. What are your family doing in the 5 hours 5 hours 3 evenings? to remove dirty 4 What other buttons do you want 4 What other buttons do you want RoboVacuum to have? add them RoboVacuum to have? add them to the picture below and tell your to the picture below and tell your friends about them. friends about them. Tips to remove dirty (2) ____________ (2) ____________ to start or (3) ___________ to start or (3) ___________ the device the device Tips 19 when labelling a diagram, you should: when labelling a diagram, you should: + Kĩ năng Đọc: bổ sung thêm 2 dạng bài đọc còn thiếu là Đọc – hiểu những thông tin quan trọng trong các tờ thông tin, quảng cáo thường nhật và Đọc – hiểu những thông điệp đơn giản và các thông tin truyền thông về các chủ đề phổ biến Tips 2 Read the following text and choose the best title for it. A. Green living B. Green issues C. Green products When you choose the best title, you should: • read through the whole text. • pay attention to the opening paragraph. • choose the title that best represents the idea of the whole text, not just part of it. More and more people adopt a green lifestyle. It is a choice we make to change to a greener and more sustainable lifestyle. There are many things you can do to become an eco-friendly person. Here are some of them. Turning off your appliances when they are not in use This is one of the easiest ways to save energy and reduce your carbon footprint. It also helps reduce energy bills and prevent any dangerous situations such as a fire or an explosion. Buying products that are grown using more natural and organic methods This helps reduce the use of harmful chemicals in food. Organic food is better for us because it is safer and healthier. It also tastes better. Cutting down on plastic use Unit10 This really helps the environment because it takes many years for plastic waste to break down into III READING small pieces. Bring a reusable bag when you go shopping, and your own refillable bottle instead of buying bottled water. Recycling as much as possible Ecotour brochures This prevents pollution because it reduces the need to collect new raw materials and protects 1 Work in pairs. Answer these questions. natural resources such as water and trees. So don’t throw away your used household items, but sort and recycle them. 1. Have you ever been on an ecotour? 2. Look at the photos in 2. What do you think tourists do on these tours? 3 Circle the correct meanings of the 4 Read the text again and decide 2 Read the brochures below. Then work in pairs to solve the highlighted words and phrases in the text. crossword using words from the brochures. 1. sustainable a Great Barrier Reef Tour, a. causing little or no damage to the Australia environment b. bringing no benefits to the ★ Dive with us to explore the most beautiful coral environment reef in the world 2. organic ★ Swim in deep blue sea with colourful fish whether the following statements are true (T) or false (F). T F 1. Green living is now compulsory for many people. 2. Turning off electrical appliances is an easy way to save energy. b Sapa Trekking Tour, Viet Nam 3. It takes a long time for plastic a. without the use of animal organs ★ Watch 3D documentaries to learn about sea b. without the use of chemicals animals and the coral reef, and what you can do to protect it 3. cutting down on ★ Price: Only $99/adult & $59/child a. reducing ★ Time: 9 a.m. – 5 p.m. every day b. reusing 4. natural resources a. materials supporting life b. materials harmful to life 22 ★ A three-day walk of 20 kilometres a day waste to break down. through the mountains in the north of Viet Nam 4. The use of refillable water ★ Enjoy some of the country’s most beautiful bottles is not encouraged. scenery ★ Stay with local people to learn about their 5 Work in pairs. Discuss the following culture and enjoy local food question. ★ Price: $80/adult (children not allowed) In your opinion, which of the ★ Starts every Wednesday and Sunday suggestions in the text is the easiest way to live green? 20 National Park Tour, c Zimbabwe ★ Explore Zimbabwe’s national park in an open . interested in diving. (3) _________ he bring his equipment? Unit10 Guide: I don’t think that would be a good idea because the sea will e. Bổ sung mục Everyday English nhằm cung cấp ngôn ngữ để thực hiện các chức probably be rough tomorrow. I’d (4) _________ surfing instead. năng giao tiếp thường ngày và nội dung tích hợp kiến thức liên môn (CLIL) vào phần ⌘ opp sa and env tou ⌘ Sus VII COMMUNICATION Communication & Culture. CLIL People can rent surfboards and wetsuits at the beach shop. envres AND CULTURE / CLIL Everyday English Asking for and giving advice 1 Listen to a conversation between 78 a woman and a tour guide. Fill in each gap with ONE word you hear. Then practise it with your partner. Woman: Excuse me. What do you think we (1) _________ wear tomorrow? Guide: Well, it may be windy on the beach, so if I (2) _________ you, I would bring some warm clothes. Woman: Thanks. And my friend is interested in diving. (3) _________ he bring his equipment? Guide: I don’t think that would be a good idea because the sea will probably be rough tomorrow. I’d (4) _________ surfing instead. People can rent surfboards and wetsuits at the beach shop. Woman: That’s a great idea. Thanks! 2 Work in pairs. Make similar conversations asking for and CLIL 1 Read the text below and fill in each Woman: That’s a great idea. Thanks! gap in the table below with ONE of the highlighted words from the text. 2 Work in pairs. Make similar conversations asking for and giving advice about trips. Use the Environmental Impact of Tourism expressions below to help you. Although tourism is often called ‛the smokeless industry ’, or an environmentally-friendly industry, it can actually damage nature. Useful expressions Asking for However, different kinds of tourism may have advice different effects on the environment. Giving advice Can you help Mass tourism is a kind of tourism which me with (sth)? involves tens of thousands of people crowding the same places at the same I have a problem and I need your time of year. It often has a lot of negative help / advice. impact on the local area, such as litter from tourists and pollution from traffic. Should I (do sth)? Ecotourism provides tourists with What do you opportunities to explore nature, and at the think I should (do / same time helps protect the environment bring…)? and educates travellers on local environmental issues. It also promotes tourists’ respect for local communities. You should / ought to / had better (do sth). It’s / It'll be a good idea (to do sth). If I were you, I would (do sth). What about / How about (doing sth)? Why don’t you (do sth)? I’d recommend (doing sth). ⌘ ⌘ ⌘ Sustainable tourism involves not only environmental protection and cultural respect, but also efforts to keep profits local. It often refers to actions of the tourist industry as a whole. ⌘ Responsible tourism encourages tourists to be more than visitors. Responsible tourists should not only be aware of their loc tou ⌘ Resto b tou role env the tou indi Neg (1) giving advice about trips. Use the expressions below to help you. VIII LOOKING BAC role, but also take part in protecting the 1 Read the text and complete the table. environment, culture and improving Useful expressions the profits for local people. Responsible Carbon footprint Pronunciation Asking for advice Giving advice A carbon footprint is the tourism often relates to specific actions of Listen and underline the 17Track individuals, businesses and communities. with the consonant blends /kl Can you help me with (sth)? I have a problem and I need your help / advice. total amount of CO2 produced You should / ought to / had better (do sth). by human activities. It often also includes the emissions of other It’s / It'll be a good greenhouse gases. Although calculating idea (to do sth). your carbon footprint can be difficult, If I were you, I would /gr/ or /pr/. Then practise rethe sentences. 1. The professor is proud of the resof our project. 2. Grass is growing on the ground. Should I (do sth)? What do you (do sth). you can still estimate it based on how big your family is, how much electricity your 3. Those toy planes are made of p What about / How appliances use, how much you drive or fly, 4. Click the button to become a think I should (do / about (doing sth)? Negative impact Positive impact bring…)? or how much you recycle. Why don’t you (do sth)? of the club. (1) _________ (2) _________ Globally, the average carbon footprint per I’d recommend person is more than 4 tons per year. Too (doing sth). much CO2 in the Earth’s atmosphere can cause serious problems. It can lead to increasing global temperatures and air pollution, and destroy the natural world. It’s not difficult to reduce your carbon footprint. You can do it by making your daily activities eco-friendly. For example, you can take shorter showers. The less hot water you use, the less energy is needed to heat the water. Instead of using your personal car or motorbike, you should use public transport, walk or cycle as much as possible. These simple activities can help reduce your carbon footprint and your impact on the (3) _________ Vocabulary (4) _________ Complete the sentences. Use words and phrases in the box 117 appliances green lifescarbon footprint eco-friend 1. More people adopt a _________because it is good for the envir 2. You should cut down on electriusage to reduce your _________ 3. Many modern houses today ar21 from __________ materials. 4. Modern household __________ housework much easier. f. Project: được điều chỉnh để phù hợp với thời gian, khả năng, điều kiện của người học. Unit1 PROJECT Work in groups. Do research on Family Day in Viet Nam or other countries in the world. Present your findings to the class. Your presentation should include: • where it is celebrated • when it is celebrated • when it was first celebrated • why it is celebrated • what people often do to celebrate the day Now I can ... ✔ ✔✔ ✔✔✔ 2.5. Phân phối chương trình/ Kế hoạch dạy học • pronounce the consonant blends /br/, /kr/ and /tr/ correctly in isolation and in sentences. Tiếng Anh 10 được sử dụng trong dạy và học Tiếng Anh ở lớp 10 với thời lượng 3 tiết/ • understand and use words and phrases related to family life. tuần (105 tiết cho một năm học với 35 tuần). Tiếng Anh 10 gồm 10 Đơn vị bài học (Units). • use the present simple to talk about something that happens regularly in the present, and the present continuous to talk about Sau 2 -3 Đơn vị bài học là một bài Ôn tập (Review) activities happening at the moment of speaking. • read for specific information in a text about the benefits of doing Tổng số tiết trong năm học: 35 tuần x 3 tiết = 105 tiết (6 tiết dự phòng) housework for children. • explain why children should or shouldn’t do housework. Số tiết thực dạy: 8 tiết/bài x 10 bài = 80 tiết • listen for specific information in a talk show about family life. Số tiết ôn tập: 2 tiết/bài x 4 bài = 8 tiết • write about family routines. • express opinions. Số tiết kiểm tra (giữa kì và cuối kì): 4 x 2 = 8 tiết • understand family values in the UK. • do research on Family Day in Viet Nam or other countries and give Ôn tập kiểm tra học kì: = 4 tiết a group presentation about it. Dự phòng: = 5 tiết 17 Học kì 1: 18 tuần x 03 tiết/tuần = 54 tiết 22 Tuần Tiết Bài/Unit Nội dung chi tiết Sách học sinh Tuần 1 1 2 3 UNIT 1 UNIT 1 UNIT 1 Getting started Language Reading Trang 8 - 9 Trang 10 - 11 Trang 11 - 12 Tuần 2 4 5 6 UNIT 1 UNIT 1 UNIT 1 Speaking Listening Writing Trang 12 Trang 13 Trang 14 - 15 Tuần 3 7 8 9 UNIT 1 UNIT 2 UNIT 2 Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Getting started Trang 15 - 16 Trang 16 - 17 Trang 18 - 19 Tuần 4 10 11 12 UNIT 2 UNIT 2 UNIT 2 Language Reading Speaking Trang 19 - 21 Trang 21 - 22 Trang 23 Tuần 5 13 14 15 UNIT 2 UNIT 2 UNIT 2 Listening Writing Communication & Culture/ CLIL Trang 24 Trang 25 Trang 25 - 26 Tuần 6 16 17 18 UNIT 2 UNIT 3 UNIT 3 Looking back & Project Getting started Language Trang 26 - 27 Trang 28 - 29 Trang 29 - 30 Tuần 7 19 20 21 UNIT 3 UNIT 3 UNIT 3 Reading Speaking Listening Trang 31 - 32 Trang 32 Trang 33 Tuần 8 22 23 24 UNIT 3 UNIT 3 UNIT 3 Writing Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Trang 33 - 34 Trang 34 - 35 Trang 36 - 37 Tuần 9 25 26 27 Review 1 Review 1 Language Skills Mid-term test Trang 38 - 39 Trang 40 - 41 Mid term test Tuần 10 28 29 30 Feedback and correction Getting started Language Trang 42 - 43 Trang 43 - 44 UNIT 4 UNIT 4 Tuần 11 31 32 33 UNIT 4 UNIT 4 UNIT 4 Reading Speaking Listening Trang 45 - 46 Trang 46 Trang 47 23 Tuần Tiết Bài/Unit Nội dung chi tiết Sách học sinh Tuần 12 34 35 36 UNIT 4 UNIT 4 UNIT 4 Writing Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Trang 48 Trang 49 - 50 Trang 50 - 51 Tuần 13 37 38 39 UNIT 5 UNIT 5 UNIT 5 Getting started Language Reading Trang 52 - 53 Trang 53 - 54 Trang 55 Tuần 14 40 41 42 UNIT 5 UNIT 5 UNIT 5 Speaking Listening Writing Trang 56 Trang 57 Trang 58 Tuần 15 43 44 45 UNIT 5 UNIT 5 Review 2 Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Language Trang 58 - 60 Trang 60 - 61 Trang 62 - 63 Tuần 16 46 47 48 Review 2 Revision Revision Skills Revision for end-of term test Revision for end-of term test Trang 64 - 65 Tuần 17 49 50 51 End-term test End-of-term test Feedback and correction In reverse Tuần 18 52 53 54 UNIT 6 UNIT 6 UNIT 6 Getting started Language Reading Trang 66 - 67 Trang 67 - 68 Trang 69 - 70 Học kì II: 17 tuần x 3 tiết/ tuần = 51 tiết. Tuần Tiết Bài/Unit Nội dung chi tiết Sách học sinh Tuần 19 55 56 57 UNIT 6 UNIT 6 UNIT 6 Speaking Listening Writing Trang 70 - 71 Trang 71 Trang 72 Tuần 20 58 59 60 UNIT 6 UNIT 6 UNIT 7 Communication & Culture/CLIL Looking back & Project Getting started Trang 73 - 74 Trang 74 - 75 Trang 76 - 77 24 Tuần Tiết Bài/Unit Nội dung chi tiết Sách học sinh Tuần 21 61 62 63 UNIT 7 UNIT 7 UNIT 7 Language Reading Speaking Trang 77 - 78 Trang 79 - 80 Trang 80 - 81 Tuần 22 64 65 66 UNIT 7 UNIT 7 UNIT 7 Listening Writing Communication & Culture/ CLIL Trang 81 - 82 Trang 82 Trang 83 - 84 Tuần 23 67 68 69 UNIT 7 UNIT 8 UNIT 8 Looking back & Project Getting started Language Trang 84 - 85 Trang 86 - 87 Trang 87 - 88 Tuần 24 70 71 72 UNIT 8 UNIT 8 UNIT 8 Reading Speaking Listening Trang 89 - 90 Trang 90 Trang 91 Tuần 25 73 74 75 UNIT 8 UNIT 8 UNIT 8 Writing Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Trang 92 Trang 93 Trang 94 - 95 Tuần 26 76 77 78 Review 3 Review 3 Language Skills Mid-term test Trang 96 - 97 Trang 97 - 99 Mid term test Tuần 27 79 80 81 Feedback and correction Getting started Language Trang 100 - 101 Trang 101 - 103 UNIT 9 UNIT 9 Tuần 28 82 83 84 UNIT 9 UNIT 9 UNIT 9 Reading Speaking Listening Trang 103 - 104 Trang 104 - 105 Trang 106 Tuần 29 85 86 87 UNIT 9 UNIT 9 UNIT 9 Writing Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Trang 106 - 107 Trang 107 - 108 Trang 108 - 109 Tuần 30 88 89 90 UNIT 10 UNIT 10 UNIT 10 Getting started Language Reading Trang 110 - 111 Trang 111 - 112 Trang 113 - 114 25 Tuần Tiết Bài/Unit Nội dung chi tiết Sách học sinh Tuần 31 91 92 93 UNIT 10 UNIT 10 UNIT 10 Speaking Listening Writing Trang 114 - 115 Trang 115 Trang 116 Tuần 32 94 95 96 UNIT 10 UNIT 10 Review 4 Communication & Culture/ CLIL Looking back & Project Language Trang 117 - 118 Trang 118 - 119 Trang 120 - 121 Tuần 33 97 98 99 Review 4 Revision Revision Skills Revision for end-of term test Revision for end-of term test Trang 122 - 123 Tuần 34 100 101 102 End term test End-of-term test Feedback and correction In reverse Tuần 35 103 104 105 In reverse III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC/ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG 1. Định hướng, yêu cầu cơ bản chung về đổi mới phương pháp dạy học của môn học/ hoạt động giáo dục - Phương pháp giáo dục chủ đạo trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh là đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp cho phép sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, nhấn mạnh vào việc hình thành và phát triển năng lực giao tiếp của học sinh, vào khả năng sử dụng các quy tắc ngữ pháp để tạo ra các câu đúng và phù hợp thông qua các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đường hướng dạy ngôn ngữ giao tiếp có những điểm tương đồng với đường hướng lấy người học làm trung tâm trong giáo dục học. - Một phương pháp giáo dục nữa được quy định trong Chương trình là đường hướng phát triển năng lực. Đối với giảng dạy ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng, đường hướng phát triển năng lực thể hiện những quan điểm và đường hướng chính như sau: 26 + Việc học ngoại ngữ cần được xác định rõ mục tiêu, với các kĩ năng ngôn ngữ được xác định cụ thể từ đầu. + Các chức năng ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong chương trình học. + Ngôn ngữ có thể được phân theo chức năng thành những phần nhỏ có thể dạy và kiểm tra, đánh giá được. + Lấy năng lực giao tiếp làm trọng tâm. 2. Hướng dẫn, gợi ý phương pháp, cách thức tổ chức dạy học/ hoạt động giáo dục Việc vận dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học các bài học hoặc chủ đề dạy học đảm bảo các yêu cầu về phương pháp dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi các hoạt động học theo sự định hướng phát triển năng lực người học là rất cần thiết đối với giáo viên trong giai đoạn hiện nay. Giáo viên có thể tham khảo một số hoạt động/ cách tổ chức dạy học sau để đạt được hiệu quả cao trong quá trình dạy sách Tiếng Anh 10 – Global Success: * Tổ chức hoạt động khởi động, nêu vấn đề Hoạt động khởi động (tạo tình huống xuất phát) rất cần thiết trong dạy học nhằm phát triển năng lực cho học sinh, phát triển năng lực tư duy giải quyết vấn đề. Hoạt động này cần tạo ra những tình huống, những vấn đề giúp người học huy động tất cả các kiến thức hiện có, những kinh nghiệm, vốn sống của mình để cố gắng nhìn nhận và giải quyết theo cách riêng của mình. Như vậy, hoạt động tạo tình huống xuất phát là một hoạt động học tập, nên nhiệm vụ chuyển giao của giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải được bày tỏ ý kiến riêng của mình và ý kiến của mình về vấn đề đó, cũng như việc trình bày báo cáo kết quả. Để tổ chức hiệu quả hoạt động này, giáo viên cần: Nêu vấn đề cần tìm hiểu của bài học khi khởi động. Hoạt động tiếp nối là một hoạt động học tập giúp hình thành kiến thức đã có trong sách giáo khoa, vì thế hoạt động này có mục đích, thời gian và sản phẩm. Giáo viên cần bố trí thời gian thích hợp cho các em học tập, bày tỏ quan điểm cũng như chia sẻ sản phẩm của hoạt động. * Chia nhóm học tập Nhóm học tập rất cần thiết trong dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học. Khi học theo nhóm các em được chia sẻ ý kiến cho nhau, được hỗ trợ giúp đỡ nhau để cùng tiến bộ nhằm phát triển năng lực và phẩm chất, hoàn thiện bản thân trong quá trình học tập. Việc chia nhóm phải đảm bảo cho các em học sinh được học tập thuận lợi, chỗ ngồi của nhóm phải dễ trao đổi thảo luận với nhau để cùng nhau học tập xây dựng bài học dưới sự điều khiển của giáo viên. Khi chia nhóm, giáo viên nên: Chia nhóm một cách tối ưu (nếu được 4 em một nhóm là tốt nhất) sao cho các em có thể trao đổi, thảo luận và quán xuyến công việc của nhau trong quá trình học tập. Có thể mỗi bàn học 4 em là 1 nhóm, hoặc ghép bàn tạo các nhóm 4 em…; Vị trí đặt bàn ghế các nhóm phải thuận lợi cho việc đi lại của giáo viên và học sinh, nên để không gian trong lớp sao cho 27 giáo viên có thể đi lại được xung quanh lớp học; Luân phiên chỉ định nhóm trưởng và thành viên trong nhóm báo cáo kết quả hoạt động nhóm một cách linh hoạt phù hợp trong các hoạt động của từng bài học. * Sử dụng CNTT trong hỗ trợ tổ chức hoạt động học Dạy học có ứng dụng CNTT giúp giáo viên thuận lợi trong tổ chức hoạt động học. Những phần mềm, tranh ảnh, sơ đồ, video... có tác dụng thiết thực trong quá trình dạy học. Khi sử dụng CNTT tổ chức hoạt động học, giáo viên cần: Chuẩn bị chu đáo các thiết bị CNTT để hỗ trợ: phần mềm, máy tính...; Chỉ nên hỗ trợ trình chiếu khi chuyển giao nhiệm vụ, khi cần thuyết trình giải thích hoặc khi hệ thống hoá kiến thức bài học...; Chọn lọc âm thanh, hình ảnh, trích đoạn clip... phù hợp với cách tổ chức hoạt động. 3. Hướng dẫn quy trình dạy học một số dạng bài/ hoạt động điển hình * Với hoạt động Đọc (Reading), giáo viên có thể thực hiện theo quy trình sau: - Hoạt động trước Đọc: yêu cầu học sinh chiêm nghiệm, trao đổi, liên hệ với trải nghiệm bản thân, kiến thức nền của mình. - Hoạt động trong Đọc: giáo viên sẽ tiến hành các hoạt động học tập giúp phát triển các kĩ năng hỗ trợ khả năng đọc hiểu như đọc lấy ý chính (với dạng bài như: Tìm chủ đề thích hợp cho đoạn văn, Nối các đề mục cho từng đoạn…) hay đọc lấy thông tin chi tiết (Điền từ còn thiếu, Đúng/ Sai hoặc trả lời câu hỏi), và làm quen với các dạng văn bản và chủ đề khác nhau (như bài báo, đoạn giới thiệu, quảng cáo…) - Hoạt động sau Đọc: giáo viên tổ chức một số hoạt động giúp học sinh vận dụng nội dung trong bài đọc để thảo luận, đánh giá, so sánh, đối chiếu, phản biện hoặc sử dụng các từ ngữ, cấu trúc đã xuất hiện trong bài Đọc. * Với hoạt động Dự án (Project), giáo viên có thể xây dựng timeline để thực hiện dự án trong suốt đơn vị bài học. Dưới đây là ví dụ về quy trình thực hiện 1 dự án trong sách Tiếng Anh 10 – Global Success: Project prep time (Unit 1) Although the Project is at the end of the unit, preparations for it can start right after the first lesson. The aim of this activity is to inform Ss what the final product of the Project should be and how Ss can prepare for it. ⮚ Ask Ss to open their books at the last page of Unit 1, the Project section, look at the picture and say what the topic of the Project is (Family Day). Ask Ss what they know about Family Day in Viet Nam. ⮚ Explain the Project requirements: Ss will have to do research on Family Day in Viet Nam and other countries around the world, then give an oral presentation of the research results in the last lesson of the unit. Their presentation should include information 28 related to the five points listed on the project page. Alternatively, you can ask Ss to prepare a poster presenting the research results. ⮚ Explain to Ss how they can get the information (search the Internet, read newspapers, go to the library, etc.). ⮚ Put Ss into groups and have them choose their group leader. Then ask them to assign tasks for each group member, making sure that all group members contribute to the project work. Help Ss set deadlines for each task. ⮚ Encourage them to start with doing research on Family Day in Viet Nam and report back in Lesson 3. IV. HƯỚNG DẪN KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1. Đánh giá theo định hướng tiếp cận phẩm chất, năng lực Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 sửa đổi, bổ sung Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT ban hành kèm Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 có nêu rõ về hai hình thức mà giáo viên có thể sử dụng để đánh giá học sinh là kiểm tra đánh giá thường xuyên và định kì. a. Kiểm tra, đánh giá thường xuyên - Kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện trong quá trình dạy và học, nhằm kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện của học sinh theo chương trình môn học, hoạt động giáo dục trong Chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành; - Kiểm tra, đánh giá thường xuyên được thực hiện theo hình thức trực tiếp hoặc trực tuyến thông qua: hỏi - đáp, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học tập (Quy định kiểm tra thường xuyên hiện hành gồm kiểm tra miệng, kiểm tra viết dưới 1 tiết, kiểm tra thực hành dưới 1 tiết). - Số lần kiểm tra, đánh giá thường xuyên không giới hạn bởi số điểm kiểm tra, đánh giá thường xuyên quy định tại khoản 1 Điều 8 Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT. b. Kiểm tra, đánh giá định kì Kiểm tra, đánh giá định kì được thực hiện sau mỗi giai đoạn giáo dục nhằm đánh giá kết quả học tập, rèn luyện và mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học sinh theo chương trình môn học, hoạt động giáo dục quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành; Kiểm tra, đánh giá định kì gồm kiểm tra, đánh giá giữa kì và kiểm tra, đánh giá cuối kì, được thực hiện thông qua: bài kiểm tra (trên giấy hoặc trên máy tính), bài thực hành, 29 dự án học tập (project) (Quy định kiểm tra định kì hiện hành gồm kiểm tra viết từ 1 tiết trở lên, kiểm tra thực hành từ 1 tiết trở lên, kiểm tra học kỳ). - Thời gian làm bài kiểm tra, đánh giá định kì bằng bài kiểm tra trên giấy hoặc trên máy tính từ 45 phút đến 90 phút, đối với môn chuyên tối đa 120 phút. - Đề kiểm tra được xây dựng dựa trên ma trận, đặc tả của đề, đáp ứng theo mức độ cần đạt của môn học, hoạt động giáo dục quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành. - Đối với bài thực hành, dự án học tập phải có hướng dẫn và tiêu chí đánh giá trước khi thực hiện. - Đề kiểm tra phải dựa trên mục tiêu, yêu cầu cần đạt của Chương trình: kiểm tra bốn kĩ năng giao tiếp (Nghe, Nói, Đọc, Viết) và kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) thông qua các chủ điểm/ chủ đề được nêu trong Chương trình. - Bài kiểm tra cần bám sát nội dung trong sách giáo khoa (Getting started – Language – Reading – Speaking – Listening- Writing – Communication & Cluture / CLIL - Looking back & Project). 2. Gợi ý, ví dụ minh họa (trong sách) về đổi mới hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá Như đã trình bày ở trên môn Tiếng Anh là môn học đánh giá bằng nhận xét kết hợp đánh giá bằng điểm số. Theo quy định tại Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021, việc đánh giá thường xuyên có thể thực hiện thông qua các dự án học tập. Vì vậy hệ thống dự án trong sách giáo khoa Tiếng Anh 10 – Global Success có thể được sử dụng để đánh giá thường xuyên. Ví dụ về đánh giá thường xuyên: Unit1 PROJECT Unit2 PROJECT GO GREEN WEEKEND Work in groups. Make a plan for a Go Green Weekend event. Think of activities that you can organise during the weekend. You should also provide the reasons and expected results of each activity you suggest. Present your plan to the class. Your presentation should include the following: Work in groups. Do research on Family Day in Viet Nam or other countries in the world. Present your findings to the class. Your presentation should include: • where it is celebrated • when it is celebrated • when it was first celebrated • why it is celebrated • what people often do to celebrate the day Now I can ... ✔ ✔✔ ✔✔✔ • pronounce the consonant blends /br/, /kr/ and /tr/ correctly in isolation and in sentences.• understand and use words and phrases related to family life. • use the present simple to talk about something that happens regularly in the present, and the present continuous to talk about activities happening at the moment of speaking. • read for specific information in a text about the benefits of doing housework for children. • explain why children should or shouldn’t do housework. • listen for specific information in a talk show about family life. • write about family routines. • express opinions. • understand family values in the UK. • do research on Family Day in Viet Nam or other countries and give a group presentation about it. 17 GO GREEN WEEKENDActivity Time Place Reason City park Expected result Picking up litter Sunday morning The park is dirty because many people drop litter on the paths. It will make the park cleaner and more beautiful. Now I can ... ✔ ✔✔ ✔✔✔ • pronounce the consonant blends /kl/, /pl/, /gr/, and /pr/ correctly in isolation and in sentences.• understand and use words and phrases related to human activities and the environment. • use will and be going to to talk about the future. • use the passive voice. • read for main ideas and specific information in a text about green living. • talk about ways to live green. • listen for specific information in an announcement about a green event. • write about ways to improve the environment. • ask for and give advice. • understand what a carbon footprint is. • plan activities for a Go Green Weekend event and give a group presentation about the event. 27 30 Ngoài ra để hỗ trợ giáo viên trong quá trình đánh giá, Sách giáo viên có cung cấp thêm các hoạt động và tiêu chí đánh giá - Lesson 2: Language – Unit 3: Activity 2 - Pronunciation. Để giúp giáo viên đánh giá xem học sinh đã nắm vững được quy tắc phát âm các từ có 2 âm tiết hay chưa, giáo viên có thể tổ chức hoạt động như sau: Divide Ss into two teams, or more teams in big classes. Write a two-syllable word on the board and have each team write as many words with the same stress pattern as they can on a piece of paper. Set a time limit of two minutes and when the time is up, have teams put down their pens and read their words. Write the correct ones on the board. Repeat with other two-syllable words with a different stress pattern. The team with the most correct words is the winner. - Tiêu chí đánh giá với dự án học tập (Project) của Unit 1 Suggested checklist for peer assessment: Tick where appropriate Comments (in English or Vietnamese) DELIVERY The presenters greet the audience. The presenters speak clearly and naturally. The presenters cooperate when delivering their talk. The presenters interact with the audience. The presenters use some photos / pictures to illustrate their ideas. The presenters conclude their talk appropriately. CONTENT: The presentation includes the following information about Family Day in Viet Nam and other countries - where it is celebrated - when it is celebrated - when it was first celebrated - why it is celebrated - what people often do to celebrate the day 31 Suggested checklist for self-assessment: Tick where appropriate Comments (in English or Vietnamese) DELIVERY - I greeted the audience. - I spoke clearly and naturally. - I cooperated with my group members when delivering the talk. - I interacted with the audience. - I used some photos / pictures to illustrate my ideas. - I concluded my part of the talk appropriately. CONTENT: Our presentation included the following information about Family Day in Viet Nam and 2-3 other countries - where it is celebrated - when it is celebrated - when it was first started - why it is celebrated - what people often do to celebrate the day Ngoài ra kết quả của các bài tập dự án có thể được sử dụng thay thế cho hoạt động kiểm tra định kì với kĩ năng Nói. V. TÀI NGUYÊN VÀ HỢP PHẦN BỔ TRỢ 1. Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Sách Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên được viết bằng tiếng Anh và được biên soạn nhằm mục đích hướng dẫn và gợi ý giáo viên cách khai thác sách học sinh tối đa để đạt kết quả học tập cao nhất. Các hoạt động gợi ý, hướng dẫn được viết theo quan điểm lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm; tạo cơ hội và khuyến khích học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, phát huy tiềm năng của mỗi học sinh trong khi tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ và giao tiếp trên lớp học. 32 Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên bao gồm những cấu phần như sau: - Mục tiêu của từng Unit - Hướng dẫn chi tiết các bước lên lớp của từng hoạt động trong từng tiết học (Lesson), từng Đơn vị bài học (Unit) trong SHS. - Audio scripts của các phần nghe và đáp án cho các hoạt động trong SHS, bao gồm câu trả lời mẫu cho cả hoạt động nói và viết. Một điểm khác biệt của Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên chính là các hoạt động mở rộng (Extension activity) sau mỗi hoạt động học tập trong sách học sinh để giáo viên có thêm sự lựa chọn cho phù hợp với trình độ của học sinh và bối cảnh giảng dạy. Sách giáo viên cung cấp cho giáo viên những thông tin cơ bản và thiết thực về Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách học sinh, đồng thời hướng dẫn giáo viên thực hiện việc dạy học sách học sinh thông qua miêu tả các hoạt động dạy học trong sách. Việc miêu tả các hoạt động này chủ yếu mang tính chất định hướng, tham khảo đối với giáo viên trong quá trình dạy học. Để phục vụ đối tượng sử dụng sách đa dạng bao gồm các giáo viên còn ít kinh nghiệm cũng như các giáo viên đã có kinh nghiệm nhất định trong lĩnh vực dạy học tiếng Anh, Sách giáo viên cung cấp hướng dẫn dạy học thông qua việc thực hiện tuần tự các bước dạy học cơ bản của mỗi hoạt động trong một tiết học. Trên cơ sở đó, giáo viên có thể xây dựng và phát triển giáo án dạy học đáp ứng nhu cầu của lớp học cụ thể. Tuỳ theo điều kiện dạy học cụ thể của địa phương (đặc điểm của học sinh, cơ sở vật chất, môi trường dạy học Tiếng Anh…) và đặc thù của giáo viên, giáo viên có thể lựa chọn sử dụng Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên theo những phương thức như sau: - Sử dụng Sách giáo viên một cách linh hoạt theo hướng: áp dụng một số hướng dẫn dạy học trong Sách giáo viên phù hợp với điều kiện dạy học ở địa phương; và điều chỉnh hoặc bổ sung thêm những phương pháp, hình thức tổ chức, kĩ thuật dạy học khác nhằm đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trên cơ sở đáp ứng mục tiêu dạy học đề ra trong Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên; - Tham khảo hướng dẫn dạy học trong Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên, từ đó phát triển giáo án dạy học của cá nhân đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực giao tiếp của đối tượng học sinh cụ thể trên cơ sở tuân thủ định hướng dạy học của Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách học sinh. Dù lựa chọn phương thức sử dụng Sách giáo viên như thế nào, trước hết, giáo viên cần phải tìm hiểu và nắm vững Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, đặc biệt là yêu cầu cần đạt đối với học sinh sau mỗi giai đoạn học tập được quy định trong Chương trình. Giáo viên cũng cần nắm vững định hướng dạy học của Tiếng Anh 10 – Sách học sinh thông qua tìm hiểu phần Introduction được giới thiệu ở phần đầu của Tiếng Anh 10 – Sách giáo viên. 33 Giáo viên nên sử dụng Sách giáo viên một cách linh hoạt trên cơ sở tham khảo các nguồn tài liệu hỗ trợ dạy học khác như mạng Internet, sách tham khảo về phương pháp dạy học, sách mềm dạy học, công nghệ hỗ trợ dạy học, giáo án điện tử (trên sachmem. vn), video dạy mẫu... Giáo viên không nên coi Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách giáo viên như là mẫu giáo án được biên soạn sẵn, tài liệu này chủ yếu mang tính chất hướng dẫn, minh hoạ cho giáo viên trong quá trình dạy học. Giáo viên cần vận dụng Sách giáo viên một cách phù hợp để đáp ứng điều kiện dạy học đa dạng ở địa phương cũng như nhu cầu, năng lực của các đối tượng học sinh khác nhau trong lớp học nhằm phát huy tối đa hiệu quả của Sách giáo viên và góp phần dạy học phát triển năng lực cho học sinh. 2. Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách bài tập Đi kèm với Sách học sinh Tiếng Anh 10 là Sách bài tập. Sách bài tập được biên soạn giúp học sinh ôn tập lại và mở rộng, khắc sâu kiến thức và kĩ năng ngôn ngữ học trên lớp, tăng thêm vốn từ, làm quen với các dạng bài thi và kiểm tra trong nước và quốc tế. Sách bài tập bao gồm các phần: I. Pronunciation Củng cố khả năng phát âm, khả năng nhận biết của học sinh về những âm phát âm giống nhau và khác nhau trong từ, trọng âm, từ, ngữ điệu trong câu. II. Vocabulary Củng cố từ vựng đã học, mở rộng vốn từ vựng thông qua các dạng bài tập khác nhau. III. Grammar Củng cố cấu trúc ngữ pháp học sinh đã học thông qua các dạng bài tập khác nhau. IV. Speaking Củng cố khả năng nói thông qua các hoạt động Nói theo tình huống, gợi ý cho sẵn. V. Reading Củng cố và phát triển kỹ năng đọc hiểu ở cấp độ đoạn văn dài thông qua các dạng bài luyện đọc khác nhau. VI. Writing Củng cố kĩ năng viết câu, viết đoạn văn, và các thể loại viết khác của học sinh về những chủ đề đã học theo chương trình. Ngoài 10 đơn vị bài tập theo 10 đơn vị bài học, sách Tiếng Anh 10 – Global Success – Sách bài tập còn có 4 bài Test Yourself giúp học sinh tự kiểm tra những nội dung kiến thức và những yêu cầu về kỹ năng các em đã học sau mỗi 2 hoặc 3 đơn vị bài học, đồng thời làm quen với các dạng bài thi và kiểm tra. 34 3. Giới thiệu sách tham khảo và hợp phần bổ trợ 3.1. Bài tập phát triển năng lực tiếng Anh 10 Bộ sách Bài tập phát triển năng lực tiếng Anh THPT được biên soạn để hỗ trợ cho nhà trường, giáo viên và học sinh có thêm tài liệu củng cố và bổ trợ nâng cao kiến thức môn tiếng Anh dành cho bậc học THPT dựa trên kiến thức nội dung của SGK Tiếng Anh Global Success và chương trình GDPT môn Tiếng Anh của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 4. Nguồn tài nguyên và hợp phần bổ trợ tại website tienganh.sachmem.vn Để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh ở cấp THPT, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam đã triển khai một hệ thống học liệu để hỗ trợ việc dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học sinh. Hệ thống học liệu này bám sát Chương trình và sách giáo khoa tiếng Anh lớp 10, giúp giáo viên nâng cao năng lực dạy học và giúp học sinh học tiếng Anh hứng thú và hiệu quả. 4.1. Bản thuyết minh, đề cương chi tiết Bản thuyết minh, đề cương chi tiết trên website tienganh.sachmem.vn cung cấp các thông tin chi tiết về bộ sách Tiếng Anh 10 – Global Success (Đội ngũ tác giả; Mục đích biên soạn; Đối tượng và phạm vi sử dụng; Cấu trúc - nội dung sách; Quá trình và kết quả thực nghiệm), phân phối chương trình và kế hoạch dạy học cũng như hệ thống học liệu thông minh và hợp phần bổ trợ. 4.2. Audio CD Cung cấp audio cho các hoạt động dạy ngữ âm và dạy kĩ năng nghe. 4.3. Giáo án minh hoạ (Lesson Plans) Cung cấp các giáo án minh họa cho các đơn vị bài học giúp giáo viên hình dung được các thành tố của một giáo án chuẩn và quy trình lên lớp. Dựa vào đó giáo viên có thể tự thiết kế giáo án của mình. 4.4. Bộ đề kiểm tra (thường xuyên và định kì) Bộ đề kiểm tra (thường xuyên và định kì) được xây dựng dựa trên sự phân tích kĩ lưỡng về các yêu cầu kiến thức, kĩ năng và chuẩn đầu ra, bám sát các nội dung dạy học trên lớp, giúp cho học sinh và giáo viên đo lường được tiến bộ và tiến độ của việc học tập. Các câu hỏi được biên soạn với đầy đủ các thành tố ngôn ngữ được quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh, từ ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng tới các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc và Viết. Với hệ thống câu hỏi, bài tập được xây dựng bám sát chuẩn đầu ra và các yêu cầu về kiến thức ngôn ngữ cũng như kĩ năng của Chương trình, Bộ đề kiểm tra hỗ trợ giáo viên và học sinh nâng cao chất lượng dạy và học thông qua việc cung cấp những nội dung cụ thể tùy biến phù hợp cho từng đối tượng và điều kiện cụ thể, ngoài ra còn hỗ trợ việc lựa chọn một hoặc một nhóm các năng lực, kiến thức cũng như kĩ năng một cách nhanh chóng và thuận tiện. 35 4.5. Bài giảng điện tử Bài giảng điện tử là hệ thống các bài soạn gợi ý dựa trên nền tảng công nghệ điện tử (PowerPoint). Hệ thống bài soạn điện tử có nội dung bám sát các Đơn vị bài học trong sách giáo khoa Tiếng Anh 10 – Global Success. Mỗi bài soạn được thiết kế chi tiết cho từng hoạt động cho mỗi giờ lên lớp, bao gồm mục tiêu hoạt động, nội dung dạy học, các bước lên lớp cụ thể kèm thời gian, gợi ý các đồ dùng thiết bị cần sử dụng hay các trò chơi, bài tập tương tác và cách thức đánh giá kết quả học tập sau mỗi hoạt động. Bài giảng điện tử có thể được sử dụng như một giáo án gợi ý, vừa giúp giáo viên tiết kiệm thời gian thiết kế bài dạy, vừa ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Trên cơ sở hệ thống bài giảng điện tử gợi ý, giáo viên có thể chỉnh sửa, nâng cấp để tạo ra những giáo án của riêng mình một cách dễ dàng, linh hoạt. Bài giảng điện tử cũng được tích hợp trong sachmem.vn. 4.6. Video tiết giảng minh hoạ Cung cấp một số tiết giảng minh hoạ được các chuyên gia, giáo viên nhiều kinh nghiệm giảng dạy. Các tiết giảng minh họa là nguồn tham khảo giúp giáo viên hình dung được cụ thể các bước lên lớp hiệu quả, từ đó có thể xây dựng tiến trình giảng dạy của bản thân. 4.7. Video hướng dẫn phát âm Hướng dẫn rất kỹ cách phát âm về khẩu hình miệng, cách kết hợp giữa răng, môi và lưỡi để tạo ra âm chính xác của từng âm tiết trên bảng phiên âm quốc tế IPA ( International Phonetic Alphabet); video cũng hướng dẫn phát âm các từ và câu có chứa các âm đó. 4.8. Tài liệu tập huấn Cung cấp các thông tin toàn diện về bộ sách bao gồm các yêu cầu trong Chương trình, quan điểm biên soạn, cấu trúc, phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá, các học liệu bổ trợ… 4.9. Phân phối chương trình/ Kế hoạch dạy học Cung cấp thông tin chi tiết về kế hoạch dạy học từng học kì, tuần học và tiết học, thời gian kiểm tra đánh giá… 4.10. Hệ thống LMS (học liệu thông minh) hoclieu.vn là à một hệ thống các bài tập và ứng dụng học tập bao gồm: Học liệu điện tử, công cụ hỗ trợ học tập môn Tiếng Anh và các môn học khác; Hệ thống câu hỏi ôn luyện và công cụ khảo sát, kiểm tra đánh giá kiến thức theo chương trình GDPT 2018; Cổng luyện thi tốt nghiệp THPT; Hệ thống quản lí học tập (LMS). hoclieu.vn còn hỗ trợ: Học sinh: - Cho phép học sinh làm bài dễ dàng qua ứng dụng trên điện thoại; 36 - Phân tích dữ liệu để gợi ý bài tập cần thiết, phù hợp cho từng học sinh; - Nâng cao chất lượng giáo dục nhờ hạn chế bài tập trùng lặp trong lớp; - Xem bài giải, hướng dẫn, kiến thức khi gặp khó khăn trong giải bài tập; - Đảm bảo học sinh làm chủ kiến thức, kĩ năng theo SGK và chương trình giáo dục phổ thông. Giáo viên: - Tạo và quản lý lớp học chính khóa, bổ trợ; - Chấm bài và gửi báo cáo tổng hợp, chi tiết đến từng học sinh; - Tạo các báo cáo phân tích đa chiều giúp giáo viên điều chỉnh nội dung giảng dạy; - Giao bài tập bổ sung đến từng lớp, từng học sinh theo nhu cầu. Phụ huynh: - Dễ dàng nắm bắt được tiến bộ của học sinh; - Dễ dàng phối hợp với giáo viên và hỗ trợ học sinh trong học tập; - Có công cụ khích lệ học sinh say mê học tập. Cấp quản lí giáo dục: - Thống kê thông tin chính xác, quản lí toàn diện; - Nâng cao chất lượng dạy và học tại cơ sở giáo dục. 4.11. Lingo Bee Ứng dụng luyện học sách giáo khoa Tiếng Anh với gần 2 triệu câu hỏi xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12, xoay quanh các dạng bài, bốn kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết được xuất hiện cân bằng giúp học sinh ghi nhớ chắc kiến thức cơ bản của sách giáo khoa Tiếng Anh. Mục tiêu lớn nhất khi xây dựng phần mềm LINGO là tạo hứng thú, giúp học sinh ngấm dần kiến thức và kĩ năng Tiếng Anh thông qua các bài tập nhỏ, có thể học tranh thủ mọi lúc, mọi nơi và cá nhân hóa học tập để đạt hiệu quả cao trong việc học Tiếng Anh. 4.12. Sách mềm sachmem.vn là một hệ thống phần mềm kèm theo học liệu điện tử do Công ty Cổ phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội – đơn vị thành viên Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam xây dựng, có tên miền là sachmem.vn. Mục đích của sachmem.vn là giúp nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh trong tất cả các cấp, lớp thuộc hệ thống giáo dục phổ thông trong đó có Tiếng Anh 10. sachmem.vn được thể hiện rất đa dạng, phong phú và được nâng cấp thường xuyên để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh và dạy học của giáo viên. Hiện tại, giáo viên dạy tiếng Anh trên toàn quốc đang được Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cấp quyền sử dụng miễn phí kho phần mềm sách điện tử tương tác và học liệu điện tử bổ trợ cho bộ sách giáo khoa Tiếng Anh phổ thông trên ứng dụng sachmem.vn. 37 Khi mua sách Tiếng Anh 10 – Global Success, học sinh sẽ có một mã thẻ đính kèm sách để sử dụng phần mềm sách điện tử tương tác. Một số nội dung dạy học cơ bản được thể hiện trên sachmem.vn là: - Sách giáo khoa và sách bài tập: Toàn bộ nội dung sách giáo khoa và sách bài tập được chuyển thể thành phần mềm sách điện tử tương tác, tích hợp hình ảnh, hình ảnh động, âm thanh, video, hoạt động tương tác, trò chơi học tập, công nghệ nhận diện giọng nói, chấm điểm tự động... - Sách giáo viên: Toàn bộ nội dung sách giáo viên được tích hợp trong phần mềm sách điện tử tương tác sách giáo khoa phiên bản dành cho giáo viên. - Phân phối chương trình: hay còn gọi là kế hoạch dạy học môn tiếng Anh đã được giới thiệu vắn tắt ở phần trên. Ngoài những nội dung kể trên, sachmem.vn còn cung cấp nhiều học liệu khác như Bài giảng điện tử, Giáo án giờ lên lớp, Video một số tiết giảng mẫu... sachmem.vn tạo môi trường tương tác, trao đổi thông tin đa chiều giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với các chuyên gia, giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Trang diễn đàn dạy học môn học giúp giáo viên ngày càng nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh 10. 38 Phần 2 HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI DẠY (GIÁO ÁN) Hoạt động chuẩn bị cho một giờ dạy học đối với giáo viên thường được thể hiện qua việc chuẩn bị giáo án. Đây là hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho một bài học cụ thể, thể hiện mối quan hệ tương tác giữa giáo viên với học sinh, giữa học sinh với học sinh nhằm đạt được những mục tiêu của bài học. 1. Các bước thiết kế một giáo án Quy trình chuẩn bị một giờ học với các bước thiết kế một giáo án và khung cấu trúc của một giáo án cụ thể như sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu/ yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất và thái độ trong chương trình. Bước này được đặt ra bởi việc xác định mục tiêu của bài học là một khâu rất quan trọng. Mục tiêu (yêu cầu) vừa là cái đích hướng tới, vừa là yêu cầu cần đạt của giờ học; hay nói khác đi đó là thước đo kết quả quá trình dạy học. Nó giúp giáo viên xác định rõ các nhiệm vụ sẽ phải làm (dẫn dắt học sinh tìm hiểu, vận dụng những kiến thức, kĩ năng nào; phạm vi, mức độ đến đâu; qua đó giáo dục cho học sinh những bài học gì). Giáo viên có thể tham khảo yêu cầu về kiến thức, kĩ năng và thái độ dành cho chương trình Tiếng Anh lớp 10 trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo để xác định chính xác mục tiêu cho từng bài học. - Bước 2: Xác định nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện, học liệu, thiết bị dạy học. Nghiên cứu sách giáo khoa và các tài liệu liên quan để: hiểu chính xác, đầy đủ những nội dung của bài học; xác định những kiến thức, kĩ năng, thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở học sinh; xác định trình tự logic của bài học. Mỗi giáo viên không chỉ có kĩ năng tìm đúng tư liệu cần đọc mà cần có kĩ năng định hướng cách chọn, đọc tư liệu cho học sinh. Nếu nắm vững nội dung bài học, giáo viên sẽ phác họa những nội dung và trình tự nội dung của bài giảng phù hợp, thậm chí có thể cải tiến cách trình bày các mạch kiến thức, kĩ năng, xây dựng một hệ thống câu hỏi, bài tập giúp học sinh nhận thức, khám phá, vận dụng các kiến thức, kĩ năng trong bài một cách thích hợp. - Bước 3: Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh, gồm: xác định những kiến thức, kĩ năng mà học sinh đã có và cần có (ví dụ học sinh đã học những nội dung gì trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 và những đơn vị bài học trước đó); dự kiến những khó khăn, những tình huống có thể nảy sinh và các phương án giải quyết. Trong giờ học theo định hướng đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên không những phải nắm vững nội dung bài học mà còn phải hiểu đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy, phương tiện dạy học, các hình thức tổ chức dạy học và đánh giá cho phù hợp. Như vậy, trước khi soạn giáo án cho giờ học mới, giáo viên phải lường trước các tình huống, các cách giải quyết nhiệm vụ học tập của học sinh… 39 - Bước 4: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Theo quy định của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, giáo viên phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn; tác động đến tư tưởng và tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú trong học tập cho học sinh. Ví dụ các hình thức học tập dự án, phương pháp dạy học đảo ngược có thể đáp ứng các yêu cầu đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay. - Bước 5: Thiết kế giáo án Đây là bước giáo viên bắt tay vào soạn giáo án – thiết kế nội dung, nhiệm vụ, cách thức hoạt động, thời gian và yêu cầu cần đạt cho từng hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh. Trong thực tế, có nhiều giáo viên khi soạn bài thường chỉ đọc Sách học sinh, Sách giáo viên và bắt tay ngay vào hoạt động thiết kế giáo án; thậm chí chỉ căn cứ vào những gợi ý của sách giáo viên để thiết kế giáo án mà bỏ qua các khâu xác định mục tiêu bài học, xác định khả năng đáp ứng nhiệm vụ học tập của học sinh, nghiên cứu nội dung dạy học, lựa chọn các phương pháp giảng dạy, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động, sáng tạo. Về nguyên tắc, cần phải thực hiện qua các bước 1, 2, 3, 4 trên đây rồi hãy bắt tay vào soạn giáo án cụ thể. 2. Cấu trúc của giáo án Giáo án bao gồm các nội dung chính như sau: - Mục tiêu bài học: + Nêu rõ yêu cầu học sinh cần đạt về kiến thức, kĩ năng, thái độ; + Các mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, có thể lượng hoá được. - Chuẩn bị về phương pháp và phương tiện dạy học: + Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất...), các phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính...) và tài liệu dạy học cần thiết; + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết). - Tổ chức các hoạt động dạy học: Trình bày rõ cách thức triển khai các hoạt động dạy – học cụ thể. Với mỗi hoạt động cần chỉ rõ: + Tên hoạt động; + Mục tiêu của hoạt động; + Cách tiến hành hoạt động; + Thời lượng để thực hiện hoạt động; + Kết luận của giáo viên về: những kiến thức, kĩ năng, thái độ học sinh cần có sau hoạt động; những tình huống thực tiễn có thể vận dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ đã học để giải quyết; những sai sót thường gặp; những hậu quả có thể xảy ra nếu không có cách giải quyết phù hợp;... - Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: xác định những việc học sinh cần phải tiếp tục thực hiện sau giờ học để củng cố, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc để chuẩn bị cho việc học bài mới. 40 3. Bài soạn minh họa Unit 8 new wayS to learn WARM-UP & INTRODUCTION ObjECTIvES: By the end of this unit, students will be able to: • identify and use sentence stress appropriately; • understand and use words and phrases related to different ways of learning; • understand and use defining and non-defining relative clauses with who, that, which, and whose; • read for main ideas and specific information in a text about online and face-to-face learning; • talk about the advantages and disadvantages of online learning; • listen to instructions on how to prepare for a blended learning class for specific information; • write about the benefits of blended learning; • give instructions; • learn about modern schools in the world and in Viet Nam; • do a survey to find out how students use electronic devices to learn and report survey results in a group presentation. Aims: – To create a friendly and lively atmosphere in the classroom; – To lead into the unit. • Put Ss into groups. Tell them to write the names of as many international organisations as they can remember from Unit 7 or from their research. Set a time limit of one minute. Have groups say how many organisations they have come up with. Praise the group with the most correct names. • Find some video clips showing different kinds of classes (traditional class, online class, etc.) and ask Ss to describe what they can see in each video. Accept all reasonable answers. • Ask Ss to guess what they are going to learn in this unit. Write the topic New ways to learn on the board. Then ask Ss to open their books at page 82. Draw their attention to the unit overview and briefly introduce the language and skills points, the communication and culture / CLIL topics, and the project. 153 41 LESSON 1. GETTING STARTED NEW lEARNING ACTIvITIES ACTIVITY 1 Aims: – To introduce the unit topic (New ways to learn); – To introduce some vocabulary and the grammar points to be learnt in the unit. • Set the context for listening and reading the conversation. Have Ss look at the picture. Ask Ss questions about it, e.g. Where are they? (They’re in a room / at home), How are they related? (They’re friends), What are they doing? (They’re talking / chatting). • Encourage Ss to use their imagination and accept all answers. Then explain that Nam and Phong are in Nick’s room and they are talking about learning activities at school. • Play the recording twice for Ss to listen and read along. Have Ss underline words / phrases related to learning or education. • Put Ss in pairs and ask them to compare the words / phrases they have underlined and discuss their meanings. Then check comprehension as a class. • Call on two or three pairs of Ss to read the conversation aloud. Audio script – Track 58: Phong: Hi, Nick. What are you doing? Nick: I’m watching the video that my geography teacher uploaded on Eclass. Phong: Really? What is it about? Nick: It’s about global warming. My teacher asked us to watch the video and find more information about this topic. Phong: So, is watching the video for part of your homework? Nick: Yes, then next week, we’ll work in groups and discuss the topic in class. Phong: Sounds interesting. You can watch the video many times and also search for more information at home. Nick: You’re right. I’m not good at taking notes in class, you know. So I prefer this way of learning. It gives me a chance to discuss with my classmates, who may have original ideas on the topic. Phong: Does your teacher often ask you to prepare materials at home and discuss in class, Nick? Nick: Yes, she does. We’re doing a lot of projects that help us understand the lessons better. This way of studying, which gives us more control over our own learning, is quite useful. Phong: You’re lucky. My teachers use very traditional methods of teaching at my schools. I wish I could try these new learning activities. ACTIVITY 2 Aim: To check Ss’ comprehension of the conversation. 154 42 • Ask Ss to work in pairs and read each statement carefully. Ask them to guess whether these statements are true or false, then read the conversation and locate the part of the conversation that contains the information. • Call out each statement and have different pairs provide their answers. • Confirm the correct answers. Key: 1. T 2. F 3. T Extension: Ask Ss some additional comprehension questions to check their understanding of other parts of the conversation, e.g. Where does Nick get the materials for his homework? What will Nick and his classmates do in their next week’s class? Do Phong's teachers use the same teaching activities as Nick's teachers? ACTIVITY 3 Aim: To help Ss revise collocations related to learning activities. • Have Ss read the conversation quickly again to find these words and underline them. Then ask Ss to do the matching. • Check answers. Write the verbs on the board, and call on individual Ss to write the nouns to complete the phrases. Key: 1. b 2. c 3. d 4. a Extension: Put Ss into pairs and have them pass the collocations between them. Ask them to say the words quickly like a ball passing between tennis players. For example, Student A says upload, Student B immediately says a video. Encourage them to practise other phrases from the conversation or previous units, e.g. sounds interesting, global warming, disadvantaged children / areas. In stronger classes, make the game competitive. The pair that continues for the longest time without making mistakes is the winner. ACTIVITY 4 Aim: To help Ss identify relative clauses. • Have Ss read the four incomplete sentences. Elicit the type of grammar words that they need to fill in the gaps (relative pronouns) and give some examples. • In weaker classes, encourage Ss to read the conversation again and find the sentences. Remind them that they might be paraphrased. • Check answers by calling on individual Ss to read the complete sentences. • Focus Ss’ attention on the sentences that contain the relative clauses and elicit the grammar points (relative clauses with who, which, that, whose). Key: 1. that 2. who 3. that 4. which 155 43 PROJECT PREPARATION The aim of this activity is to inform Ss what the final product of the Project should be like and how Ss can prepare for it. • Ask Ss to open their books at the last page of Unit 8, the Project section, look at the picture and say what the topic of the Project is (how students in their class use electronic devices to study). • Show the class the table of guided questions, and elicit what type of information that they need to fill in and which questions they can use to get the information from other friends. • Set timeline for Ss to do the survey, gather information, and collect numerical data, which they need to collate, analyse and present in a different way (graphs, charts, etc.). • Put Ss into groups and have them choose their group leader. Help Ss set deadlines for each task. LESSON 2. LANGUAGE Pronunciation SENTENCE STRESS ACTIVITY 1 Aim: To give Ss practice in identifying sentence stress and using it appropriately. • Write the first sentence on the board and call on one or two Ss to read it. Ask questions to elicit the concept of sentence stress, e.g. Do you stress each word in the sentence? Do you put any stress on words such as ‘we’, ‘the’, and ‘for’? Which words do you stress? • Focus Ss’ attention on the Tips box and have Ss read the explanation and example. • Play the recording and ask Ss to listen and repeat. Tell them to pay attention to the stressed words in the first sentence. • Play the rest of the recording and ask Ss to repeat. • Have Ss practise reading the sentences in pairs. Walk round the class and check Ss’ pronunciation and stress placement. Call on some Ss to read them aloud. Audio script – Track 59: 1. We should 'finish the 'project for our 'history 'class. 2. 'Peter is re'vising for his e'xam 'next 'week. 3. 'Students will 'spend more 'time 'working with 'other 'classmates. 4. I 'like to 'watch 'videos that 'help me 'learn 'new 'things. 5. I have in'stalled some 'apps on my 'phone. 156 44 ACTIVITY 2 Aim: To give Ss practice in identifying sentence stress and using it appropriately. • Ask Ss to read the sentences. Check comprehension. • Have Ss underline the stressed words in each sentence individually. Then ask them to work in pairs to compare their answers. • Check answers as a class. Call on individual Ss to write their underlined words for each sentence on the board. • Put Ss in pairs again and have them practise reading the sentences to each other. Key: 1. Our teacher often gives us videos to watch at home. 2. I never read books on my tablet at night. 3. It is a new way of learning and students really like it. 4. You can find a lot of useful tips on this website. 5. They should make an outline for their presentation. Extension: Play the conversation in Getting Started again and have Ss listen and underline the stressed words in their Student’s Books. Ask individual Ss to call out the stressed words and confirm the answers. Then put Ss into pairs and have them practise the conversation trying to use the correct sentence stress. Invite some volunteers to read it in front of the class. Vocabulary DIFFERENTWAyS OF lEARNING ACTIVITY 1 Aim: To make sure that Ss understand the meanings of some topic-related words / phrases introduced in Getting Started. • Read the words / phrases on the left and make sure Ss understand the abbreviations in brackets (v, n, adj). In weaker classes, read each word / phrase and elicit the part of speech they need to look for in the definitions, e.g. What part of speech do you need to look for in the definition of ‘face-to-face’? Which definition starts with adj? • Ask Ss to work in pairs to do the matching. • Check answers as a class. Call on one student to read aloud a word / phrase and another student to read its definition. Key: 1. c 2. d 3. a 4. e 5. b 157 45 ACTIVITY 2 Aim: To help Ss practise using the words and phrases in meaningful contexts. • Have Ss work in pairs. Tell them to read the sentences carefully to decide which word / phrase in 1 can be used to complete each of the sentences. Remind them to use the contextual clues to decide on the word / phrase. • Check answers as a class. Have individual Ss call out the word / phrase they have used for each sentence first. • Confirm the correct answers. In stronger classes, ask Ss to explain why they have chosen the word / phrase for each sentence (the clues in the context), e.g. The first sentence needs an adjective and the only one on the list is face-to-face. The second sentence needs a noun, and the phrase learn anytime and anywhere suggests that online learning is the best choice. • Ask individual Ss to read the complete sentences. Key: 1. Face-to-face 2. online learning 3. prepare for 4. strategy 5. Blended learning Extension: In stronger classes, have Ss play a game. Divide them into several teams. Call out one of the five words / phrases and have teams write as many sentences with it as they can. Give a time limit of one minute. Repeat for the other words / phrases. Invite each team to read their sentences. The team with the most correct sentences is the winner. Grammar RElATIvE ClAUSES ACTIVITY 1 Aim: To give Ss an opportunity to revise the two types of relative clauses using relative pronouns (who, that, which, whose). • Tell Ss to look at the sentences in 4 in Getting Started. Elicit the types and uses of relative clauses, e.g. How many types of relative clauses are there? What are their uses? What do relative pronouns (who, that, which, whose) modify? • Have Ss read the explanation and example in the Remember! box. Check understanding and provide more examples if necessary. • Ask Ss to work in pairs or individually to match the two parts to make complete sentences. • Call on individual Ss to write the sentences on the board. Check answers as a class. Key: 1. d 2. e 3. b 4. c 5. a ACTIVITY 2 Aim: To give Ss an opportunity to practise using relative pronouns to make relative clauses. 158 46 • Ask Ss to read each sentence and decide which relative pronoun they need to use to join the two simple sentences. Have Ss write their answers individually. • Put Ss in pairs to compare their answers. • Check answers as a class. Pay attention to the use of commas in sentences which contain non defining relative clause. Key: 1. My brother, who is good at computers, teaches me how to use a laptop. 2. Peter, whose sister is taking an online maths course, is a friend of mine. 3. Lan has read the book which / that I lent her. 4. The boy who has designed this invention is only 10 years old. 5. That app, which can help improve your English pronunciation, is easy to use. Extension: To further practise defining relative clauses, have Ss play a definition game. Put them into pairs and give each student in the pair a different list of words they know, e.g. video, project, geography, teacher, classmate. They take turns to describe each word using a relative clause without mentioning the word, e.g. This is a short film that you can watch on your laptop. Their partner must guess the word. Ask pairs to keep a tally of the correct guesses. To further practise non-defining relative clauses, brainstorm famous people or places and write them on the board. One student in the pair should choose a person / thing from the list and say something true about him / her / it, e.g. Elvis Presley was an American singer. Their partner should add information to the sentence without changing the meaning, e.g. Elvis Presley, who was born in 1935, was an American singer. Then each student tries to expand the sentence, e.g. Elvis Presley, who was born in 1935, was an American singer and actor. / Elvis Presley, who was born in 1935, was an American singer and actor, who played in more than 40 films. Since it is difficult to add only relative clauses, Ss can also expand the sentences with other words. Pairs continue until one person makes a mistake or gives up. The pair that plays the game for the longest time or creates the longest sentence is the winner. LESSON 3. READING ACTIVITY 1. Pre-reading Aim: To introduce the topic of the reading and get Ss involved in the lesson. • Ask Ss to work in pairs to look at the two pictures and discuss the two questions. • Call on some pairs to share their ideas. • Elicit the two ways of learning, e.g. Where is the girl in picture a? (at home, in front of a computer), What can you see on her computer screen? (teacher / tutor), How is she learning? (online), Where are the students in picture b? (in the classroom), Are they facing the teacher? / Are they taught in person? (yes), What do we call this traditional type of learning? (face-to-face learning). • Ask individual Ss if they have experienced both ways of learning. 159 47 Suggested answers: Picture a: online learning Picture b: face-to-face / traditional / classroom learning / learning in class ACTIVITY 2. While-reading Aim: To help Ss practise reading for the main idea. • Read the three titles and check understanding. • Ask Ss to read the whole text once to get an overall idea and then choose the correct answer. • Check answers as a class. Ask individual Ss to call out their answer and explain why the other options cannot be used as titles for the text, e.g. (A) refers to ways of helping students which are not mentioned in the text; (C) suggests some techniques to make students enjoy learning which are not mentioned in the text. Key: B ACTIVITY 3. While-reading Aim: To help Ss practise reading for specific information. • Ask Ss to read the statements and underline the key words in each of them. • Check the key words Ss have underlined, e.g. 1. need, access, Internet; 2. more, conversations, discussions; 3. uses, emails, contact; 4. online learning, isn't good, face-to-face; 5. pay, more attention, class; 6. gains, same knowledge, both ways of learning. Remind Ss the statements may include paraphrased information, so when they read the text they should also look for synonyms or words with similar meanings. • Tell Ss to scan the text to locate the answers, then read again, but this time pay attention only to the parts of the text that contain the information. • Have Ss work in pairs or groups to compare their answers. • In weaker classes, check answers as a class and give the clues by highlighting the phrases or sentences that contain the information. In stronger class, ask Ss to explain their answers by providing clues from the text. Key: This person … Kim Laura Clues 1 ✓ I think face-to-face learning is better than online learning 2 ✓ I learn online as much as I learn in a traditional class 3 ✓ communicate with teachers and other classmates immediately and directly … In class, I can work in groups and discuss 4 ✓ … but I can email them at any time 5 ✓ has fewer distractions than learning online 6 ✓ need to have a fast Internet connection 160 48 Extension: Ask each student to choose one of the people, Kim or Laura, without telling their classmates, and think of something that this person might say based on the reading text, e.g. I prefer face-to-face learning because I can understand the lesson better. (Kim) Sometimes, I can stay at home and take online classes. (Laura); Have Ss take turns to call out their statements while the rest of the class try to guess the person. In stronger classes, ask Ss to avoid using the exact wording from the text, e.g. It’s difficult to solve problems in online classes. (Kim) ACTIVITY 4. Post-reading Aim: To help Ss use the ideas and language in the reading text to talk about their opinions and give reasons. • Ask Ss to read the text again and highlight words and phrases describing Kim’s and Laura’s experiences of studying online and in the classroom. Have them think about if they agree or disagree with them. • Put Ss into pairs. Have them discuss the two ways of learning and decide which one is better and why. • Invite one or two pairs of Ss to present their choice and reasons to the class. Praise for interesting ideas and fluent delivery. LESSON 4. SPEAKING ONlINE lEARNING Learning outcome: By the end of the lesson, Ss will be able to talk about the advantages and disadvantages of online learning. ACTIVITY 1 Aim: To introduce more ideas for the main speaking task and get Ss involved in speaking activities. • Remind Ss of the two students, Kim and Laura, from the Reading section, and elicit the advantages of each way of learning mentioned in the reading text. • Ask Ss to read the statements and check if any of the advantages from the reading are listed there. • Explain that they are going to focus on online learning. Put Ss into pairs to discuss and sort the statements. Encourage them to add more ideas, e.g. Advantages: Students gain technical skills. Students don’t miss any lessons even when they can’t get to school. Disadvantages: Students can’t concentrate in front of the screen. The Internet connection may not be stable. • Check answers as a class. Key: Advantages: a, d, e Disadvantages: b, c, f 161 49 ACTIVITY 2 Aim: To help Ss brainstorm ideas for the speaking activity. • Ask Ss to refer back to the two categories in 1. • Ask Ss to work in two groups. One group is the proponent of online learning and the other is against online learning. Ask them to think of examples and supporting ideas for their sides. • Give Ss enough time to discuss and decide on the advantages or disadvantages, and complete their tables. Walk round the class and offer help if necessary. Sample answers: For – We can learn anytime and anywhere with an Internet connection. (We don’t have to go to school and we can save a lot of time travelling. We can do assignments when we have free time as they are uploaded online.) – We can organise our own study schedule. (We choose to attend the courses that are suitable for our schedule. The timetable may not be fixed.) Against – This can harm our health. (If we sit in front of a computer for a long time, it can cause short sightedness or backache.) – We may have technical problems. (We can't follow the teacher's lesson or submit homework.) ACTIVITY 3 Aim: To give Ss an opportunity to discuss and express opinions about online learning. • Put Ss into pairs. Make sure that they are from two opposite groups. Give Ss time to discuss their ideas. Remind them to use the notes in 2. Walk round the class and offer help if necessary. • Call on two or three pairs to present a summary of their discussion in front of the class. Encourage other classmates to ask questions. • Praise for good effort, interesting ideas and fluent delivery. Extension: Put Ss into pairs and have each pair discuss the advantages and disadvantages of another type of learning, i.e. face-to-face learning or blended learning. Once each pair comes with at least three advantages and disadvantages, put pairs who have discussed the same type of learning into one group and have Ss compare and consolidate their ideas. Finally, ask each group to present them to the other group LESSON 5. LISTENING blENDED lEARNING ACTIVITY 1. Pre-listening Aim: To introduce the topic of the listening and get Ss involved in the lesson. 162 50 • Ask Ss to work in pairs and discuss the question. • Call on some pairs to share their ideas. • Brainstorm with Ss more ideas in a whole-class discussion. In stronger classes, ask Ss if they have experienced a blended learning class. ACTIVITY 2. While-listening Aim: To help Ss practise listening for gist and specific information. • Ask Ss to read through the instructions and guess what they are going to hear in the recording. • Play the first part of the recording for Ss listen and check if their guesses are correct. • Check answers as a class. Ask Ss to support their answers with clues from the recording. (1. … I’d like you ... complete ... at home. ; 2. … materials and watching videos that have been uploaded on Eclass) • In weaker classes, play the recording a second time pausing after the clues. Suggested answers: 1. The teacher is talking about homework / things students need to do at home / how to prepare for the next lesson. 2. She uploaded materials and videos. Audio script – Track 60: Teacher: Now, listen everybody! I’d like you all to complete this population map at home. Do you have any questions for this week’s homework? Nam: Do we need to read the materials and watch the videos that you’ve uploaded on Eclass for the next lesson? Teacher: Yes, Nam … ACTIVITY 3. While-listening Aim: To help Ss practise listening for specific information and key words. • Ask Ss to look at the flow chart, underline the key words and decide how many words and what part of speech they need to fill in each blank (1: noun; 2: verb; 3: noun; 4: verb; 5: verb). • Play the second part of the recording and have Ss note down their answers in their notebooks. Play the recording again so that Ss can confirm their answers and add any missing words. • Have Ss work in pairs to compare their answers. • Check answers as a class. Ask Ss to read the instructions. • For weaker classes, play the recording a third time pausing after the sentences containing the answers. 163 51 Key: 1. Homework 2. take notes 3. (more) information 4. discuss 5. Email Audio script – Track 61: Teacher: To prepare for next week’s class, you should log in to your account on Eclass and click the Homework folder. I’ve uploaded some reading passages, slides and two videos about population growth. Read the materials, watch the videos and take notes of important points at home. Mai: Can we use a mindmap to present the main ideas? Teacher: Yes, you can, Mai. Choose a suitable way for you. Next week we’ll discuss the impact of population growth on the environment so I want you to find more information on this topic. Mai: Where can we get the information? Teacher: You can go to the library, read newspaper articles or search the Internet for information. Work in groups of four, discuss and write down what you’ve discovered. Email me if you have any questions… Extension: Make some true and false statements about the recording, e.g. 1. This week the students have learnt about the environment. (False); 2. They have to complete a map for homework. (True) Call out a statement and have Ss call out True or False. In stronger classes, invite individual Ss to make true and false statements and test the rest of the class. ACTIVITY 4. Post-listening Aim: To give Ss an opportunity to use the ideas and language in the listening to talk about their opinions and give reasons. • Ask Ss to work in groups and discuss the question. Walk round the class and monitor their discussions. • Call on Ss from different groups to share their opinions with the class. Extension: Put Ss into groups and have them design a lesson for a subject and type of learning of their own choice. In weaker classes, brainstorm or tell Ss what to think about and write down some prompts on the board, e.g. subject (English / history / science); type of learning (face-to-face, online, blended); learning objective (to learn grammar / reading skills; to learn about Ancient Greece; to learn about gravity), preparation for the lesson, lesson stages, materials, homework. Ask groups to present their lesson plans to the rest of the class and have the class vote for the most interesting one. LESSON 6. WRITING bENEFITS OF blENDED lEARNING Learning outcome: By the end of this lesson, Ss will be able to write about the benefits of blended learning. ACTIVITY 1. Aim: To help Ss identify some of the benefits of blended learning. 164 52 • Have Ss work in pairs. Tell them to read the statements and discuss which of them describe the benefits of blended learning. Ss may refer back to the ideas in the Reading and Listening sections. • Call on some pairs to share their answers. • Check answers as a class. • Ask Ss to think of more benefits of blended learning. Write the best suggestions on the board. Key: Benefits: 1,2,4 ACTIVITY 2 Aim: To help Ss develop and organise ideas for their writing in 3. • Ask Ss to study the outline. • Put Ss into groups and have them complete the outline. Encourage Ss to use the benefits in 1 and think of more supporting ideas. • Call on some groups to read or write their answers on the board. • Check as a class to see if the main ideas match the supporting points / explanations. Suggested answer: Topic sentence Blended learning is a way of studying a subject, which combines learning over the Internet and face-to-face learning, and brings several benefits to us. First benefit First, blended learning helps us have more control over our own learning. Second benefit Second, we can develop better communication and teamwork skills. Explanation 1: We can use different ways to communicate in class. Concluding sentence I think we should have more blended learning classes at school because they keep us engaged and helps us learn useful skills. ACTIVITY 3 Aim: To help Ss practise writing a paragraph about the benefits of blended learning. • Tell Ss to write a paragraph about (120 - 150 words) the benefits of blended learning using the outline in 2. Tell Ss that they can also use the suggested ideas in 1. Ask them to pay attention to punctuation, structures, word choice, linking words, etc. In weaker classes, ask Ss to work in groups and write their paragraphs. • Ask one or two Ss to read or stick their paragraphs on the board. Have the rest of the class comment and say what they like about them. Collects Ss’ paragraphs to correct and provide written feedback. 165 53 Sample answer: Blended learning is a way of studying a subject, which combines learning over the Internet and face-to-face learning, and brings several benefits to us. Firstly, blended learning helps us have more control over our own learning. We are able to get access to many online materials and video lectures at any time. This also allows us to watch and review lessons that we have not understood at home. If we are absent from school, we will not miss any lessons. Secondly, we can develop better communication and teamwork skills in a blended learning class. Since a lot of the work is assigned for homework, we have more time for pair work and group work in the classroom. Unlike traditional learning, blended learning provides us with more ways of communication including text messages, emails or social media. In conclusion, I think we should have more blended learning classes at school because they keep us engaged and helps us learn useful skills. Extension: In stronger classes, tell Ss that their paragraphs present a one-sided argument, i.e. they only mention the benefits and try to persuade the reader to agree with them. Explain that there are also two-sided argumentative essays that present a balanced and objective analysis of both sides of an argument, in this case, for example, blended learning has both advantages and disadvantages. Put Ss into groups and have them write a two-sided argumentative essay. They can do that by modifying the topic sentence (e.g. … bring both benefits and problems / has both pros and cons), adding an ‘against’ argument (disadvantage) after each ‘for’ argument (advantage) and summarising the ideas in the concluding sentence. Ask some groups to read their essays and praise them for well-structured arguments and ideas LESSON 7: COMMUNICATION AND CULTURE / CLIL eVeryday enGlish GIvING INSTRUCTIONS ACTIVITY 1 Aim: To review how to give instructions. • Have Ss look at the four options A-D. Elicit what part of speech they are (verbs) and what they describe (actions). • Ask Ss to read the conversation and find clues for the missing verbs: (1) a verb that goes with the preposition to; (2) a verb that goes with an object (a name); (3) a verb that complete the phrase ‘Search’the button; (4) a verb that goes with a clause of time. Then have them completes the gaps. • Play the recording for Ss to listen and check their answers. • Ask Ss to pay attention to the imperative sentences. • Elicit that we give instructions using imperatives and linking words (First, Second, Then) to show the order or the steps in the process. Remind them that if they want to sound more polite, they should use please, e.g. Please type the words. / Type the words please. 166 54 • Put Ss into pairs to practise the conversation. • Invite some pairs to role-play the conversation in front of the class. Key: 1. A 2. D 3. C 4. B Audio script – Track 62: Tam: Mai, can you show me how to install the app I-Speak on my smartphone? I want to practise my English speaking skills. Mai: Of course. First, go to the App store on your phone. Second, type ‘I-Speak’ in the search box at the top of the screen, then click the ‘Search’ button. Tam: Let me try. OK, I see the search results. What do I do next? Mai: Now, click ‘Get’ next to the ‘I-Speak’ icon and wait until the download is complete. ACTIVITY 2 Aim: To help Ss practise giving instructions. • Ask Ss to work in pairs to make similar conversations about how to download another study app on a smartphone, using imperatives. • Give Ss a few minutes to decide on the app and think of the steps they need to go through. Encourage them to write some notes or draw a flow chart of the steps. • Make sure Ss swap roles and have a chance to both ask the questions and explain the steps using imperatives. • Walk round the class to monitor and provide help if needed. • Call on some pairs to role play their conversations in front of the class. Suggested answer: A: Can you show me how to install the Zalo app on my smartphone? I want to text or make video calls with my friends. B: Of course. First, go to the Apple store or Google play. Second, type ‘Zalo’ in the search box at the top of the screen, then click the ‘Search’ button. A: Let me try. OK, I can seen the app Zalo. What do I do next? B: Now, click ‘Get’ next to the ‘Zalo’ icon and wait until the download is complete. 167 55 culture MODERN SCHOOlS ACTIVITY 1 Aims: – To learn about features of modern schools; – To help Ss practise reading for specific information in a text. • Write Modern schools on the board and have Ss call out words and phrases associated with them, e.g. successful students, good facilities, innovation, latest technology, experienced teachers. Write them on the board. • Ask Ss to read the text and answer the questions individually. • Call on one or two Ss to give their answers and check them as a class. Key: 1. Teachers play the role of a guide for students. 2. Two common features of modern schools are class discussion and group learning. 3. They use them to access digital learning resources. 4. They participate in field trips and school camps. ACTIVITY 2 Aim: To help Ss relate what they have learnt to their own school. • Ask Ss to work in groups to discuss the main features of their school. • In weaker classes, have Ss underline the ideas in the text so they can use them in their discussion. In stronger classes, encourage Ss to compare the features of their school and the ones mentioned in the text. • Invite some groups to present a summary of their discussion to the class. Extension: Put Ss in groups and have them design their ideal modern school. Ask them to think about the following: type of learning, subjects Ss need to study, skills they need to develop, ways of testing their knowledge and skills, number of hours they need to attend classes or study every day, technology they can use, design of the classrooms, the school building and the playground, the facilities, etc. Give each group a large piece of paper and encourage them to draw simple sketches to illustrate their ideas. Ask groups to show their drawings and present their ideal school to the class. 168 56 LESSON 8. LOOKING BACK AND PROJECT lookinG back • If your Ss have completed all the exercises in this section as homework, don’t spend too much time on them. Quickly check their homework and answer any questions they may have about the language points tested here. If they haven’t, follow the teaching steps below. PRONUNCIATION Aim: To help Ss revise sentence stress. • Have Ss do this activity individually, then compare their answers in pairs. • Tell Ss to underline the stressed words in each sentence. Then play the recording for them to check their answers. • Ask individual Ss to write the sentences on the board, read them out and underline the stressed words. • Check and correct any mistakes. • Play the recording again and have Ss practise reading the sentences. Key + Audio script – Track 63: 1. Many students bring smartphones to school nowadays. 2. You can download the app to study English. 3. Thanks to technology, students can learn anywhere. 4. My sister is looking for information for her presentation tomorrow. VOCABULARY Aim: To help Ss revise vocabulary items they have learnt in the unit. • Have Ss do this activity individually and write their answers in their notebooks. • Call on individual Ss to write the words on the board, then check answers as a class. Key: 1. online 2. Traditional 3. connection 4. blended 5. teamwork GRAMMAR Aim: To help Ss revise relative clauses with who, which, that and whose. • Ask Ss to complete the sentences with suitable relative pronouns individually first. • Then have them check their answers in pairs before discussing the answers as a class. Elicit the kind of relative clause in each sentence, e.g. defining or non-defining relative clause, and the use of each relative pronoun, e.g. who is used with people only. 169 57 Key: 1. who / that 2. which / that 3. which 4. whose 5. which / that 6. who Project Aims: To provide an opportunity for Ss to develop their communication and collaboration skills, and to practise reporting survey results in an oral presentation. • As Ss have prepared for the project throughout the unit, the focus of this lesson should be on the final product, which is an oral presentation. • Have Ss work in their groups. Give them a few minutes to get ready for the presentation. • Give Ss a checklist for peer and self-assessment. Explain that they will have to tick (✔) the appropriate items while listening to their classmates’ presentations and write comments if they have any. The presenters should complete their self-assessment checklist after completing their presentation. • Invite two or three groups to give presentations on their groups’ findings. • Give praise and feedback after each presentation. You can also give Ss marks for their presentation as part of their continuous assessment. Suggested checklist for peer assessment: Tick where appropriate Comments (in English or Vietnamese) DELIVERY – The presenters greeted the audience. – The presenters spoke clearly and naturally. – The presenters cooperated when delivering their talk. – The presenters interacted with the audience. – The presenters used graphs / charts to illustrate their findings. – The presenters concluded their talk appropriately. CONTENT: The presentation includes the following information about technology for learning: – the number of students using each device – the most frequently used devices – the frequency of using the devices – the purposes for using them 170 58 Suggested checklist for self-assessment: Tick where appropriate Comments (in English or Vietnamese) DELIVERY – I greeted the audience. – I spoke clearly and naturally. – I cooperated with my group members when delivering the talk. – I interacted with the audience. – I used graphs / charts to illustrate my findings – I concluded my part of the talk appropriately. CONTENT: Our presentation includes the following information about technology for learning: – the number of students using each device – the most frequently used devices – the frequency of using the devices – the purposes for using them NOW I CAN … Finally ask Ss to complete the self-assessment table. Identify any difficulties and weak areas and suggest further practice later for individual Ss. 171 59 Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên Nguyễn Đức Thái Tổng Giám đốc Hoàng Lê Bách Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập Phạm Vĩnh Thái Tổ chức và chịu trách nhiệm bản thảo: Phó Tổng biên tập Vũ Trung Chính Tổng Giám đốc Công ty CP Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội Lê Thành Anh Biên tập nội dung: Trịnh Quỳnh Anh - Đỗ Thu Giang Trình bày bìa: Việt Hà Thiết kế sách: Thái Mỹ Dung Sửa bản in: Trịnh Quỳnh Anh Chế bản: Công ty CP Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội Bản quyền thuộc Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty cổ phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội. Tất cả các phần của nội dung cuốn sách này đều không được sao chép, lưu trữ, chuyển thể dưới bất kì hình thức nào khi chưa có sự cho phép bằng văn bản của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty cổ phần Đầu tư và Phát triển Giáo dục Hà Nội. ENGLISH LANGUAGE TEACHER TRAINING MATERIAL 10 (TÀI LIỆU TẬP HUẤN DẠY HỌC THEO SÁCH GIÁO KHOA MỚI TIẾNG ANH 10 - GLOBAL SUCCESS Mã số: Mã ISBN: